苗蛮子：量产教育家徒具观赏价值

    按北京的速度，在2012年至2020年的八年中，便可生产出80名“教育家”。北京这一举措如若被其他地方、其他领域奉为“成功经验”而加以复制，届时可以预见，中国的“教育家”或其他“××家”将如过江之鲫，一时蔚为壮观；而且由此还可以预见，那时官方或许会自豪地宣称中国乃“教育强国”了。

    怎样的人物才称得上“教育家”？这尽管在目前难以提出一个公认的标准，但蔡元培、陶行知等人及其教育实践，无疑为“教育家”这一荣誉树立了标杆，且为世代普罗大众所认同。从他们身上，我们看到了一个教育家在为人、为学、为师、为文等方面所达到的高度——比如，具有天下为公的终极关切、“有教无类”的博爱情怀、表里如一的品质、渊博的学养以及诲人不倦的责任感等等。由此可见，教育家不仅仅是一种荣誉称号，更是一种人格境界。教育家不仅是育人，更重要的是育心，所谓“学为人师，行为世范”。

    时代在呼唤教育家的出现，社会的发展也的确需要教育家，但说到底，真正的教育家，绝非根据某个文件定期批量造出来的，而是源于其深刻的教育思想和卓越的教育实践，及其所展现的人性光芒。当然，这并非将“教育家”予以神化，而是说，真正的教育家注定是屈指可数的，因为它是教育界乃至整个社会高度认可的结果，而这也正是“教育家”这一荣誉的含金量所在。很显然，真正的教育家不仅生活于历史中，更生活于人心之中。真正的教育家，根植于广大民众的口碑里，即便没有任何头衔和荣誉，也无损于历史与民意对其的认定与追崇。

    “量产教育家”似乎是精神通胀时代的又一个注脚，与“××家”、“大师”、“脊梁”等等各种满天飞的头衔共同制造了精神的泡沫化。在某种意义上，这种土壤所产生出来的所谓“教育家”，除了那么一点观赏价值外，我们看不到有益于民族教育的其他东西。