关于小学德育工作中教师品德的几点思考

    小学阶段是孩子一生中启蒙智力与能力、培养品德和生活习惯的最佳阶段，在这个阶段的教学过程中教师的品德修养尤为重要。我们应牢记“学校无大事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”的教诲，培养学生的高尚人格和美好心灵。笔者就多年工作经验，浅谈在德育工作中，教师应具备的以下几方面品德和修养。

    一、热爱学生是师德的灵魂

    小学生年龄较小，甚至生活、学习都无法自理，因此必须而且只有在老师的呵护下才能健康成长。只有充满爱心地去教育孩子，才能成为合格的教育者。教育的灵魂就是爱，爱心是打开学生心扉、开启学生的道德和智慧、塑造学生美好人格的“金钥匙”。在和蔼可亲、笑容可掬、公平无私的教师面前，学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融。教师应该摒弃“教学质量是检验教学成果的唯一标准”这种落伍观念，多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的情感，对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，多一分关注，多一分耐心，期待进步。只有这样，才能做一名优秀的德育老师。

    二、理解是一切工作开展的基础

    理解学生就是要走进学生的内心，了解学生的喜怒哀乐，适应学生思维的活跃性和情绪变化的规律。生活中有这样的小常识，比如说：逗孩子，如果你把自己也当成孩子，很快便会和孩子消除心理障碍；反之，居高临下，就很难和孩子成为朋友。同样道理，理解学生就是不用教师的眼光看学生，以孩子的心态看待学生，以宽容的态度对待学生；理解学生就是不对学生的行为批评责备，而是对学生的一点点成绩给予充分肯定。教师真正理解了学生，在学生遇到困难的时候给予理解和帮助，就能化解学生的焦虑和胆怯，学生自然会把教师当成自己永远的朋友。这也正是开展教学工作的前提，更是开展德育工作的前提。试想，如果没有走进孩子的内心，又何谈塑造高尚的品格？所以说，理解是一切工作开展的前提。

    三、尊重学生是德育工作的核心

    一切教育的最终目的是形成美好人格和品德，也就是说德育才是教育的最终目标，教育乃至文化的核心都应该是大写的“人”，所以我们一切工作的核心就应该是尊重学生。

    尊重学生，首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。蹲下来跟学生说话，少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和，少一点批评指责。对于学生取得的哪怕一点点的成绩和进步，要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心。在教学过程中要改变教师主宰课堂的现象，改变传统意义上的教师“教”和学生“学”，不断让位于师生互教互学。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法的机会。这也正是几千年来常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。

    四、充分重视示范的作用

    示范是师德的具体表现形式。黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的形象。”众所周知，模仿是一个人学习和行为习惯养成的重要途径，尤其是小学阶段，教师的示范作用将影响孩子的一生。因此，无论是数学教师教授的简单的加减乘除，还是语文教师的听说读写、美术教师的画画写写……一言一行、一举一动都应当成为楷模。我们常说的示范又大致分为以下几种：一是仪表示范。教师随时随地都要注重仪表，这也是师德的重要组成部分，朴素干净、整洁大方是最基本的教师仪表要求。二是仪态示范。人的情绪总是或多或少地反映在他的脸上。我们工作对象是有思想的孩子，教师要时时以饱满的情绪、高昂的热情去感染学生。三是行为示范。教师的行为应充分表现出教育性，在讲课时应体现出语言美，写板书时表现出文字美，教授过程中展现气质美，运动、劳动和其他活动中展示动态美，让学生在生活和学习的点点滴滴中，潜移默化地接受教育。五是人格示范。古人说：“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明是非。”教师正是学生的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信、求真务实，凡是答应了学生的事情要保证做到、做好。

    诚如泰戈尔所说的：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师就应像那泥土中最早露出的一片嫩叶，在点点滴滴中体现出高尚的师德，促进学生的发展成长。

    （作者工作单位：拉萨市广西友谊小学）