“实践印章”能盖出学生什么素质？

    过去开学在即，许多学生忙着赶补暑假作业；如今，不少学校更加注重素质教育，大量的重复性的书面抄写和练习没有了，取而代之的是丰富多彩的社会实践要求。这样，学生得到了解脱，却累坏了家长。为了开具学校要求的社会实践印章证明，最近几天，包括社区、公益组织在内的许多单位迎来了盖章的高潮。不少家长为此“疲惫不堪”。（8月27日《扬子晚报》）

    应当说，从埋头应试教育，到着眼素质教育，是中国教育制度的觉醒。社会实践作为素质教育的一种方法，其积极意义无可否认。但关键的问题是，作为素质教育的一种手段，它的教育效果该如何进行科学评定？报道中所披露的，是用盖章来衡量学生的社会实践效果。但社会实践的内容、所锻炼的素质有很多，每个学生所经历的都不相同，好坏难以评判，如果仅仅一个章就能代表学生的实践成果，就真让人不明白，这样能培养出学生的什么素质？

    一个学生，如果假期内真的参加社会实践活动了，又能在相关单位盖到印章，给自己参与的活动做一个必要的结论，当然是好事；但也有很多有价值的工作不一定能得到盖章的证明，如果期间参与了社会实践，而找不到相关单位给予印证，对提高学生素质而言，似乎也无足轻重。

    现在的情况是，有的学校“唯印章是论”，不管你是否参加社会实践，只要有一纸印章证明，就算完成了“实践作业”。社会实践内容丰富多彩，有的“实践活动”，可以找到“挂口单位”；而有的“实践活动”，可能与一些单位毫不相干，这样非得要求他们盖个印章，岂不是让学生和家长作难吗？更具讽刺意味的是，一些学生压根儿就没有参加过社会实践，而是通过关系、熟人而搞到了印章证明，这又让学校情何以堪呢？

    社会实践活动方方面面，社会实践的效果也是一个长期锻炼和积累的过程，完全用应试教育的思维和方法手段，去推动素质教育，一些时候，显然十分滑稽。学生素质教育是一个系统工程，需要多方面的机制配合才能顺利推进，任何急功近利的行为，都有可能使素质教育走向反面。进一步建立健全素质教育的体制机制，有针对地强化社会激励和社会引导，并有学校和家庭的主动配合，学生才有可能在素质教育中获得真正的发展素质。