培养男子汉 不能止于教材定制

日前，上海教育出版社推出了国内首本为小学男生量身定制的性别教育教材——《小小男子汉》，该教材围绕小男生们成长必须面对的与性别相关的困惑，着重帮助他们了解性生理、性心理等方面的知识，增强保护、悦纳自己的基本能力，从而提升敢于担当的勇气与素养，成为一名“小小男子汉”。（10月13日《新闻晨报》）

面对“男孩太‘娘’、女孩太强”的阴盛阳衰校园窘况，为小学男生量身定制一本性别教育教材，有助于男孩群体认知自我，并为广大男生走出成长中的烦恼补充一些营养和能量，其致力破解“男孩危机”的良苦用心毋庸置疑。不过，鉴于培育男孩阳刚之气当属事关学校、家庭及社会等多个方面的系统化工程，所以仅有一本专用教材还远远不够，成就“小小男子汉”，更需社会大课堂的引领与熏陶。

纵观《小小男子汉》教材的六大内容，的确不无对男孩性别启蒙和教育的特色设计，比如“为什么我是男孩不是女孩？”“男孩和女孩究竟有何不同？”“什么样的男孩算得上酷？”“男子汉怎样表达‘爱’？”“生活中要不要讲哥们义气？”等。在孩子们经历了许多感性化接触与认知的基础上，为男孩群体传授一些“认识自己”的常识与道理，很有必要。至于一些事关独立性、责任心和待人接物等性格方面的教育内容，则似乎并非男孩子“专用”。比如“亲近大自然”“投资和理财”等。

其实，人类社会原本就是一个男女相处、相互依存的世界。除了受性激素影响引发的性别生理特征差异之外，人们的社会功能恐难有真正意义上的男女之别。所谓“男子汉”、“淑女”不过是人们基于最初社会分工所烙下的刻板印记。纵观现实社会，男同志能做到的，女同志也同样可以不让须眉。君不见，时下多有干事创业的“女强人”“铁姑娘”“女汉子”，而为大饭店掌勺做菜、围着锅台转的，亦不乏堂堂男子汉。从这个意义上说，性别教育大可不必刻意地男女有别，甚至分班上课讨论。

退一步讲，即便是要培养出顶天立地的“男子汉”，社会大课堂也才是真正的锻造之地。这不仅缘于孩子们获得的书本信息还需经过与实践的结合才能内化为能力，更在于“有样学样”乃少年儿童的心理趋向。也就是说，为孩子们补充“阳刚之气”，需要学校、家庭及社会充盈有责任、敢担当、不认输等的阳刚之美。比如为幼儿园和小学低年级增添男性教师，顺应男孩子爱挑战、爱运动等的雄性特征，改变学校过分追求的“听话”教育和“纪律”约束；注重发挥爸爸在小学阶段的家长监护功能，以阳刚的父爱为孩子示范；男性公民以彰显责任担当的有为之举，为“小小男子汉”的健康成长营造阳刚环境。（张玉胜）