浅谈农村小学数学教师专业成长滞后的原因及对策

[摘要]随着新课程改革的不断深入，各种培训的有效实施，农村小学数学教师经历了一次教育思想、教育理念、教育方法等方面的洗礼，但西藏农村小学数学教材变革过程中还是存在教师紧缺，专业成长滞后的问题，本文就以西藏隆子县农村小学数学常规教学为例，阐述教师专业成长滞后的原因及对策。

[关键词]小学数学；教师专业；成长对策

一、小学数学教师专业成长滞后的原因

华应龙老师说“我们教学的生命力不是‘复制’而是‘刷新’，小学数学新课程要求我们教师具备的不只是教学技能技巧，还要有面对新情况、探讨新问题、解决新矛盾的本领，在更高的起点上不断实现自我超越的精神”。[]然而在农村小学大部分数学教师专业成长意识淡薄，课堂教学实践中普遍存在这么几点问题，致使教师专业成长滞后。

（一）教师的教案

大部分教师的教案都是网上复制的或者是原来用过的旧教案、特级教案等资料直接抄袭下来的，没有想过能否适合区情、学情等问题，也没有进行真正意义上的二次备课，写教案的出发点只是为了应付检查。这样的教案压根就没想在课上用，所以对教师的成长根本起不了作用，失去了教案应有的价值。在课堂教学过程中几乎不用教案，也不借鉴别人的教学经验，光靠教师原有的教学经验方式去上课，使教师的教育教学技能很难提升。

（二）教学反思

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师”。[]这句话充分体现了教学反思的重要性，但是我们的教师把教学反思当成是一种任务去完成，没有真正回过头去审视自己的课堂教学，没有发现自身教学亮点，也没有认真分析存在的问题、思考今后改进的策略，反思流于形式。

（三）教研活动

县级、市级、甚至省级开展的各种教育教学竞赛活动推三阻四，没有当仁不让的意识；校本教研活动开展不扎实，尤其是听评课活动当成是为难教师，没有领会其真正用意，评课注重个人情感，问题、意见或好的建议不敢提，怕伤感情。

（四）自身学习不够

很多教师只顾眼前，不为长远思考。教学中也是一样，教一年级只管一年级的内容，不去学习，阅读、参考其他年级的教材内容，不为孩子长远发展思考，致使教师不了解小学各学段的知识结构；课余没有养成勤读书，笔记，查阅资料、撰写教学论文、课题研究等习惯，选择安逸的生活，没有树立很好的专业成长意识，导致教师专业成长难、慢。

二、小学数学教师教师专业成长对策

教师的专业发展有助于教育质量的提高和课程改革的成功，农村小学数学教师专业发展的途径有很多，但在多年的教学实践过程中发现，有效落实常规教学工作就是教师自我成长最有效的途径，因此作为农村小学数学教师应在以下几点上下功夫，做到有效性，专业发展指日可待。

（一）教师要有效备课，上课

教师的备课不是为了应付检查，而是更好的上好一节课做准备的，是为了学生的成长，也是为了自己的发展。教师不可能甘做“教书匠”，所以写教案要成为一种自觉行动，自我要求。教师写教案可以借鉴别人的优质教学资源，但是一定要结合自己教学实际和学情做深入的修改，融入教师自己的思想观点，形成适合农村儿童认知水平的有效教案并运用于课堂教学。在课堂教学实践中既要用好教案，同时根据教学实际应学会随机应变，对教学内容，方法，预设做一些适当的调整和修改，对新生成的问题做进一步的研讨，让每一位学生在数学课堂上都有所收获，在不同程度上有所发展。

（二）教师要有效听课，评课

“‘独学而无友，则孤陋寡闻’。独教而不互相听课，不与人交流学习会使自己见少识浅，在日常教学中应广泛开展听、评课活动，更应注意提高听、评课的效益。”。[]首先在学校虚心听学科带头人，骨干教师，老教师，同年级，同学科的课，学会带着教学需求、课程理念、欣赏的眼光去听课，听课的主要目的是交流学习，所以一定要留意那些自己所欢喜、所缺乏、所崇尚的教学优点。评课根据课程标准既要把优点说足，也要把不足或建议说透。还要想如果我上这节课应该怎么上，要有一个大致的思路，这样带着自己的思想，积极思考的状态参加听课，评课。

其次信息技术那么发展的今天，我们还可以利用网络平台进行听课，观课，学习网络上的优质资源，内化成自己的东西，加快自身专业成长。比如：一师一优课，珠峰旗云，青教赛等平台上我们可以学习和观看很多优秀教师的课，有助于我们的成长与发展。再次我们也听一听自己课，我们可以通过手机把自己的一些常态课录下来，有空的时候看一看，然后自己分析、请他人指教、来个教后琢磨，我们可以发现自身的优点，也可以清楚地看到自身存在的问题及今后努力的方向。这样的自我课堂观察，是对自己教学工作的一种反省，一种自我监督，如果能够认真总结、分析，对我们成长很有效。

（三）教师要有效进行教学反思

“面对新的课堂教学，面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方法无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育质量，对教师而言，能否以反思教学的方式化解教学中发生的事件，这是判别教师专业程度的一个标志”。[]小学数学教师应认真、及时做好课后反思，从反思中提升自己的专业素养。教学的反思可以以单元的形式写，也可以课时的形式去写，不管怎么去反思，我们不能把教学反思流于形式，有效地进行反思，这样有利于教师课堂教学能力的和教研能力的提升。

首先可以写教学中的成功之处，要写的较为详细，用来推广学习，可以写教学中的不足之处，要写简明扼要，用来下一步探讨和研究；其次也可以写教学中的成功的案例，课堂教学中的意外收获、新的发现、教师的教学灵感及疑难点问题，用来借鉴学习和探讨研究，提高教师的教学研究能力。教育教学研究就是从常规课堂教学开始的，最终的落脚点也是常规课堂教学，为课堂教学服务，教师做好教学反思就相当于迈上了教学研究的第一步，为今后撰写教学论文、课题研究积攒资源。

教学反思对教师专业成长有着不可替代的作用，作为教师在平时课堂教学过程中一定要认真去反思，认真撰写，从一点一滴开始，哪怕只有一两句，只要是教师发自内心的话，就是最好的反思，这样更加加快自我成长。华应龙老师在我就是数学-教育随笔中写到“只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有灵感的，才是真正能促进教师成长的”。[]

（四）教师要有效借助资源

一是积极参加各级各类教研活动，如:通过校本教研，师徒带队，教学竞赛，课题研究等途径促进自我成长，二是借助各种网络资源，如：利用一师一优课，101课件，西藏珠峰旗云，青教赛等网络平台借鉴别人经验助推自我成长，三是树立终生学习的意识，如：自觉阅读，学习各种学科知识，教育专著提升自己的专业素养，实现自我成长。

教师专业成长的方式、途径有很多，但始终离不开课堂教学，教师只有树立正确的专业成长意识，立足课堂教学，养成勤于学习，善于思考的习惯才能有效提升专业素质，提高教育教学质量，实现自我成长。

参考文献

[1] 华应龙.华应龙教育随笔—我就是数学[M]. 华东师范大学出版,2009.10:95.

[2] 华应龙.华应龙教育随笔—我就是数学[M]. 华东师范大学出版,2009.10:108.

[3] 余文森.有效备课·上课·听课·评课[M]福建教育出版社,2008.8 :209.

[4] 华应龙.华应龙教育随笔—我就是数学[M]. 华东师范大学出版,2009.10:108-109.

[5] 华应龙.华应龙教育随笔—我就是数学[M]. 华东师范大学出版,2009.10:109.

（作者：隆子县教育局罗布顿珠 索朗仁青)