摘　要：在初中各科教学中，道德与法治学科是其中重要的一门学科。道德与法治学科教育教学的成功与否关系到一个人的价值观、人生观、世界观的良好形成。那么在初中道德与法治教学中如何进行有效地教学，在最大程度上促进学生的自主学习能力的提高？在本文里，笔者就从充分发挥学生的主体性、创设各种学习条件引导学生自主学习、实行课堂小组讨论学习、教会学生自主学习的方法，这几个方面进行深入地阐述，旨在促进教学的效率的提高，促进学生自主能力的培养。

关键词：初中；道德与法治；自主学习；主体性；方法

简单地说，所谓的自主学习实际上就是学生在教师的指导下，主动地进行探究学习活动，在教学过程中提高自身的学习能力。那在初中道德与法治教学中，如何有效地鼓励初中学生进行自主学习呢？笔者认为应该从以下几个方面进行积极地努力。

在初中道德与法治教学中，发挥学生的主体性

在教育教学中，教师是教学活动的主导，是一个支持者和促进者，而学生在教学活动中是主体，一切教学活动的出发点和归属点都是学生。所以在初中道德与法治教学中，应该积极地发挥出学生的主体性。而在传统的教学模式里，教师处于权威地位，抹杀了学生在教学活动中的主体性。故而，要发挥学生的主体性，就要努力革新传统的教学模式，采用活动探究的模式有助于学生自主能力的培养。

在初中道德与法治教学中，积极为学生创造条件引导他们自主学习

在初中道德与法治教学中，积极为学生创造条件是引导他们自主学习的重要途径。在传统的教学方式里，由于教师处于一种绝对的权威地位，一切话语权都在教师方面，这必然导致了学生在课堂学习活动中的主体地位。毕竟我们的教学活动的出发点和归属点都是是学生，学生是学习活动的轴心，我们的一切学习活动应该围绕学生的学习活动来展开。只有积极地围绕学生的学习活动来展开，才能够有效地发挥学生的学习自主性。在初中道德与法治学习活动中，作为教师要积极跟学生一起，帮助他们制定适合他们的学习目标，帮助他们如何准确地抓住文本的重点和难点，有重点地进行学习活动，才能够真正促进学生的自主能力的提高。比如在教学“我与社会”这一课的时候，教师可以结合学生的生活实际，从学生的实际出发，要求他们谈谈自己在生活和学习中无一例外地享用着社会和家庭给予的甚至是创造的条件从而培养他们的主人翁意识，进而掌握这一课的中心。只要教师积极地为学生创造条件，引导他们自主学习，有助于学生的自主学习能力的培养。

在初中道德与法治教学中，积极组织进行小组讨论学习

在初中道德与法治教学中，采用小组方式进行讨论学习，是初中道德与法治教学的重要方式。在这样的学习模式里有助于提高学生的自主学习的能力。在这种教学模式里，学生的主体性特别突出。在积极开展小组讨论学习活动前，教师先将授课班级分成若干个学习小组，在小组中指派一名学生担任组长，一切学习活动就由这个组长负责。比如在教学“学会拒绝身边的诱惑”一课的时候，教师就可以将极具诱惑的几个实例提出来：（1）如何对待过分的打扮？（2）当捡拾到100元的人民币的时候；（3）如何看待电子游戏。然后要求对每一个学校小组对这些问题进行讨论。并且要求每一个学习小组做好要点记录。在经过讨论以后，再由各个小组的汇报人员将讨论的结果向全班汇报。在这一系列的小组讨论学习中，学生都是在自主下进行的学习活动，其自主能力会不断得到强化。

在初中道德与法治教学中，在方法上给学生给予指导

在文化知识的学习过程中，知识的学习固然重要，但是对知识进行学习的方法更重要。我们常说的授人以鱼不如授人以渔，这句话就向我们阐明了一个朴素的道理：方法比知识重要。在初中道德与法治教学过程中，应该积极在方法上给予积极地指导。故而，在教学过程中，积极地革新传统的灌输式的教学方式，给他们更多的时间通过自主探究活动，在学习活动中进行学习的探索活动。那么如何具体地去做，我们认为：

第一，要积极地教会学生能够自主地阅读文本。

我们的教材在编排上，都是经过专家精心设计编排的结晶。文本教材中的各个知识点都具有内在的联系。教师要指导学生找到这些内在的联系，让学生能够深入地理解文本。比如人教版七年级上册教材中第一单元的第一课：“珍惜新起点”，跟本单元中的第二课“把握学习新节奏”，都是跟学生的实际生活有着密切的关联，有着内在的联系。

第二，作为道德与法治教师，应该积极地教会学生学会提问。

毕竞在问题中，发现问题比解决问题重要。只有学生自己自主探究，能够发现问题，就说明学生在思考，有了思考的参与，学生的能力必然会得到提高。那么在初中道德与法治教学中如何给学生提供发现问题的方法？可以组织学生对文本的前后进行比较，在比较中发现问题，还可以将文本知识和生活进行积极地对比，然后找到彼此之间的联系和区别，在这种联系和区别中提出问题。

结语

综上所述，在初中道德与法治教学中，积极地发挥学生的主体性、为学生创造条件引导他们自主学习、在方法上给学生给予指导，通过以上的积极努力，可以有效地培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。当然，在整个教学过程中，教师应将自身的位置摆在引导这一角色之上，并在整个教学中加强对学生的指导，才能更好地强化学生学习的自主性，进而更好地巩固和强化学生的自主学习能力。从而更好地在践行新课改理念的同时促进教学任务的完成，以培养更多适应时代发展需要的人才。

参考文献：

［1］魏捷．浅谈初中道德与法治教学中学生自主合作学习能力的培养［J］．知识经济，2015，01：173.

［2］郑子春，初中道德与法治的自主学习能力培养［J］．教育教学论坛，2013，11：200－201．

［3］黄鹤立．浅谈初中道德与法治教学中如何培养学生的自主学习能力［J］．学周刊，2011，13：43.

［4］张新颖．初中道德与法治教学中学生的自主学习能力培养研究［J］．中国校外教育，，：1

（作者：次旺旦木真 西藏日喀则谢通门中学）