关键词：农牧区师生关系　优化策略

摘要：新课程改革实施以来，教师的教学思想，教学理念，教学行为都发生了很大的变化，课堂教学中的“教”与“学”也由形式上的模仿发展到本质上的创新。新课改也注重培养学生的综合素质，提高学生的科学素养。优化课堂教学策略能更好的培养学生的综合素养。教师在课堂教学中既是设计者也是组织者，那么在藏区农牧民初中物理教师该如何做好课堂教学的优化呢？下面由我结合自身教学实践谈谈几点做法

一、教学注重语言表达，与学生建立良好的师生关系

语言是教师将知识传授给学生的过程中，最重要的表达方式。恰当的语言表达能建立良好的师生关系，促进情感交流。物理教材是由汉语编写的，大部分教师用普通话进行教学，与学生沟通时也用普通话交流。但是在藏区很多农牧民中学生受限于普通话水平，在听力和表达上根本无法达到这个要求。藏区的学生主要以藏族为主，有自己民族语言和文字，学生日常生活中都用母语进行交流，普通话是第二个语言，因此在农牧区初中里“普通话教学”存在着特殊的障碍。对此做了以下几点进行分析。

（一）城镇子女的普通话水平分析

居住在县（镇）上的孩子来讲：其一、各个县完小对学生普通话一般比村里的教学点要求较高。现阶段教学过程中，除了本民族的语言文学外，其他学科都用普通话进行教学，当然教师资源也比村上的教学点更丰富，汉族或其他民族的教师所占的比例较高；其二、生活环境对学好一种语言起着至关重要的作用，居住在县（镇）上的学生一般可以接触汉族及其他民族进行日常交流的机较多，习惯用普通话进行交流和沟通，这一类学生80％－90％都基本能够接受“普通话教学”。

（二）乡镇子女的普通话水平分析

居住在乡镇上的学生来讲，虽然已经实行教材改编，但师资力量比较欠缺。在各乡镇小学里，一个教师带多门课是普遍存在的，因此整堂课实行“普通话教学”是几乎不能实行的。其次、居住在乡镇上的学生较欠缺语言环境，实行“普通话教学”的完成概率也就50％—60％

（三）边境村子女的普通话水平分析

居住在边境村里的学生来讲：以上两种情况都是普遍存在的，而且更加严重，尤其是语言环境甚是紧缺。在这类学生中能实行“普通话教学”的完成率大概只有30％左右。

藏区初中教学中，一个班级里聚集以上不同情况的学生，一个班级整体来讲指定会存在5—10个学生无法用普通话进行交流，更无法谈起对物理专业词汇的理解。长此以往，这类学生会对物理这门科目不感兴趣，甚至厌学。为此我认为在农牧区初中物理课堂上教师应该以“普通话教学”为主，用本族语言辅导，实行双语教学，有助于学生对物理知识的理解。初中物理大部分理论知识与规律的学习，需要借助于实验验证并分析，因此物理教学需要开展多方式教学，提高学生学生的兴趣，提高学生的思维想象力和抽象判断能力。

二、激发学生的学习热情

物理教学不应该是教师把知识硬塞进学生的脑海的填鸭式教学，而是更多地侧重师生之间互相交流的过程，同时也是师生之间感情交流的重要过程。教师应做到在对教材中的基础理论知识的讲解上多使用生活中学生所熟知的具体实例，指出其中涉及的物理现象，同时也多让学生举出自己所熟知的其他实例，大家各抒己见，这样就能积极调动学生的热情，有效提升学生的求知欲，让学生能积极高效地参与课堂教学活动。同时也能让学生在物理课堂教学活动中，真正感受到巨大的课堂乐趣。从而能让学生认识到物理知识在日常生活中是随处可发现的，是真实可见的，也是能应用到的，当然也对其综合素质的提高是有益处的。教学内容不可过于简单化，若是学生都知道，不利于其求知欲望与学习热情的激发，课堂教学也就失去了其原来被组织的意义。尤其是教师在物理等较为偏理性的学科中，运用幽默且生动化的语言，将课堂氛围活跃，且配合适当的肢体语言与眼神，由此将会取得良好的教学成果，也能增进师生感情。

教师在引课时应在科学依据的基础上切合实际生活，多利用实际生活中的物理例子引入相关知识，可以提高科学学科的灵活度。同时可以增加学生的好奇心。达到初中物理教学新的增长点。让物理教学成为有趣味的研究，渗透进生活价值，使其成为学习与生活的完美融合。此外，在传统的物理课堂教学中，学生根据教师提出的问题，沿着教师设计的方式来学习，因此学生缺少独立思考与自主探究问题的能力，也缺少发现问题、剖析问题并解决问题的能力。相反，有效探究方式使学生学会独立思考，促进学生思考问题的积极性和主动性，产生探究物理生活化现象的欲望，以此提高学生分析问题、解决问题的能力。

例如，在设计《声音的产生与传播》课堂时，教师结合声音的产生途径－振动，让学生在桌面上放些许小石子儿，从下方敲桌面，则上面的小石子儿会跳动.此时让同桌用手触摸桌面，之后问学生看到了什么、感觉到了什么。学生会看到振动、感觉到振动，产生认识：声音产生的过程中有振动发生。教师多运用这类的小活动，小实验，可以促进学生思考的积极性，使学生自主、自由地活动，从活动中找问题的答案。对于新教师而言，个人认为对此方面的相关理论和搜集例子方面需要加强。基于学校师资资源与教学力量相对较为匮乏，教师应不断提升自身的能力，以便适应于多科目的教学，给予学生在物理实践活动的过程中及时的指导，这样才能强化物理实验教学实践活动的效果，强化教师学习很重要，教师根据实际教学需要积极进行主动学习。

三、教师应采取人性化管理，多层次化　维持课堂纪律

当一个班集体里没有多少学生听懂该科目时，教师的采取措施有许多不同点：

（一）交差模式课堂管理

部分教师面对一个班级参差不齐的学生，只顾及课堂教学速率，根本考虑问题所在，不顾及课堂效率，甚至进教室就只是为了讲课（完成教学任务），一个劲的给学生灌输知识，逼迫学生学物理，只要老师在讲你必须认真听讲，也必须抄完笔记，学生对教师只有恐惧，每次看见老师他会假装认真，其实在浪费时间。当然这样下来此类学生只能靠自觉吸取知识，而恰恰初中的学生刚好处在叛逆阶段，没有老师的督促是完成不了自主学习，此外在农牧区的家长精力还是放在学生身上的少之又少。

（二）培优模式课堂管理

一部分教师面对一个班集体里不同层次的学生，会采取培优化教学。也就是只关注自己在课堂上的教学进度就带着极少部分能听懂并能互动的学生，完成一堂课的讲解内容，他们得到的回应只有不到20％的学生，而剩下的学生，有的根本不知道在讲什么，就算有兴趣学习但由于人个人差异赶不上教师和优生的思路，慢慢就索性放弃跟随。有的学生因为汉语基础及理解能力问题，根本就没有参与教师的课堂活动，整堂课无所事事，久而久之对这门科目会有厌学的情绪。

（三）人人参与模式课堂管理

只有少数教师面对学生是真心实意，一切为孩子着想，学生存在个人的差异，基础的不同，思维方法也不同，针对这些实际问题他们在设计问题时会有层次性，由已知像未知迁移，由易到难，符合学生思维流程。

因此，在课堂纪律的管理上教师应做到，换位思考，融入学生，问题的设计要层次性。

在设计问题时切合学生的基础层次，要保证每堂课每个学生有事情做，让每个学生体验成功。

问题设计要有针对性和有效性，当然课堂上的问题并非越多越好，由于课堂教学收到教学课时和教学内容的限制，教师应注重效益性。一堂课短短40分钟教师需要努力做到所设计的问题起到事半功倍的效果。

综上问题，优化农牧区初中物理课堂教学中的师生关系，广大农牧区一线的初中物理教师都应立足课程教学，努力寻求最优方式，不断追求课堂高效率.在具体的教学实施过程中，教师应追求教学过程优化，由此提高教学效率与成果.教学方式需不断进行革新，积极探索适合学生的教学方法。

结合学生所需进行课堂的设计，课中善于引导学生，努力融入到学生中间，诱发学生的好奇心理，使其产生主动探究问题的积极性。初中阶段，教师需不断增强学生物理学科情感与学科能力的培养，增强物理学科魅力.使学生产生学习的动力，在物理课堂教学活动中也要全面关注到每一位学生的优点，进行积极鼓励与评价，给与其学习与表达观点所带来的巨大成就感，对于教师，多利用教学资源，使课堂内容丰富化，多元化。教育管理机构多开展培训项目，使教师逐步了解初中物理对于学生综合素质与能力的发展的重要性。学生在生活中利用所学知识，运用于实际生活，从而巩固和加深对知识的理解。在此过程中自觉养成学生的综合素养.营造课堂与实验活跃向上的气氛，激发愉悦情绪，多给予他们自信才能使其保持高度的兴趣。教师应合理安排实践活动的难易程度，传统教学中对物理课堂讨论式教学较为不重视，学生与家长也需多了解开放形式，深度结合学生的实际兴趣与需要。

参考文献：

《中学物理教学参考》：国家教育部主管、陕西师范大学主办的中等物理教育教学类期刊，创刊于1972年。该刊坚持为基础教育服务，具有科学性、知识性、实用性、导向性等特色，涵盖教育研究专论、素质教育、教材教法、初中教学园地等多个栏目，是北大《中文核心期刊要目总览》。

《物理课程与教学论》：胡炳元著，华东师范大学出版社出版。该书从课程与教学的角度出发，深入研究了物理课程的目标、内容、实施和评价等方面的问题，为初中物理教育学的研究和实践提供了理论依据和方法指导。

（作者：赤列旺姆　工作单位：隆子县中学）