【内容摘要】随着我国经济迅猛发展、社会各行各业良性发展，社会对教育事业、尤其是高等教育质量提出了更高的要求，高等教育质量必须适应社会发展的要求。文章围绕西藏高校艺术类专业人才培养模式创新问题，通过对目前的生源、专业加试、人才培养方案、就业等方面进行分析，探寻存在的问题及原因，并从多渠道体系化模式建设、加强社会培训、促使专业对口就业等方面提出相关对策。

【关键词】西藏高校；艺术类专业；人才培养模式；创新思考

西藏区内设置艺术类专业的院校有两所，即西藏大学和拉萨师范高等专科学校分别设立了艺术学院和体育艺术系。西藏大学艺术学院的音乐学和美术学专业始建于1975年，现建有8个本科专业和3个硕士学位授予点，在校生保持在500人左右。拉萨师范高等专科学校体育艺术系建于2006年，设有音乐学、美术学两个专业，在校生保持在300人左右。这两所院校在自身的发展过程中不断加强办学条件的改善，努力提高人才培养质量，先后为西藏社会培养并输送了众多艺术类专门人才，为西藏的经济建设、社会发展做出了一定的贡献。

然而，由于特定地域的自然、人文、社会、历史和经济环境等方面的原因，西藏高校艺术类专业的人才培养模式一直沿袭本地传统，因此目前在生源、专业加试、人才培养方案、就业等环节面临很多困难和问题，严重制约着人才培养质量的提高。

一、现状分析

（一）生源现状与存在的问题分析

一直以来，西藏大学艺术学院的本科生源为全区六地一市的高中应届生、往届生和部分社会考生。器乐表演方向、舞蹈表演方向的部分生源为本院附属艺术学校应届生，但是由于其他原因，附属艺术学校从2009年至今处于停招状态，现只有2008级舞蹈表演专业19名在校生和2008级器乐表演专业6名在校生。目前的研究生生源几乎为内地调剂生。

生源质量较差，不能满足艺术类专业人才培养要求。其主要原因有以下：一是西藏尚未建有类似于内地的艺术附小、附中、艺术特长班，艺术类专业缺乏自身的生源梯队，生源梯队建设上还没有形成有效的体制、机制，这就意味着在我国面积最广、人口最分散的地区，其专业艺术教育的初级阶段还处于待开发状态。二是音乐、美术课在中、小学学校教育中长期处于副课地位，没有引起学校领导的足够重视，而舞蹈课迄今未进入学校教育。三是我区社会艺术教育欠发达，家长、社会对艺术教育缺乏认识。据调查，我区尚未建有音乐、舞蹈和美术方面的考级制度，各类培训机构又很少。而在内地其他省区，各类“音乐考级”、“美术考级”、“舞蹈培训”机构不计其数，无疑，它们的存在促进了内地社会艺术教育的飞速发展。四是学生进校前没有学过音乐、美术、舞蹈方面的基本技能、技巧，更没有学过艺术基础理论知识，随之而来，自治区的高等艺术院校从学生进校即开始补课，大学前两三年都在补中学阶段的艺术基础，至四年级时方有些基础却不得不毕业。

（二）专业加试状况与存在问题分析

我区每年的艺术类专业加试时间几乎与全国同步，即每年的12月底或次年初举行。美术类专业加试为省考，考试科目为素描、速写和色彩，与全国达成一致。音乐类、表演类专业加试目前为校考（2014年起将有望实行省考），考试科目因专业而异。

通过几年的专业加试，所反映出来的集中问题有：一是报考艺术类专业的考生人数逐年增多，很多考生是抱着满腔的热情报考艺术类专业的，而且其中的很多考生是真正喜欢或热爱艺术类专业。二是考生的专业素质普遍低，经初试、复试，大部分考生表现平平、大体雷同，很少有技压群雄、鹤立鸡群的考生，考生的兴趣爱好与其真正拥有的艺术天赋或所具备的艺术素养间存在较大差异，即愿望与条件不相称。

三是通过了解发现，报考艺术类专业的部分考生是属于班级里文化成绩较差的一类，他们想借助艺术类专业在高考时所享有的特殊的文化分数线（高考分数线降低30%）来圆他们的“大学梦”。四是每年的艺术类专业加试工作中遇到很多外部干扰，主要是找人帮忙问题。很多家长为了使自家子女顺利通过考试，就不择手段地找熟人帮忙照顾，严重影响着艺术类专业加试工作的正常开展。五是由于目前艺术类专业加试工作集中在拉萨举行，而且每年的招生简章出台较晚，导致很多考生不知情，甚至偏远地区的考生因路程远而无法赶赴拉萨应试，有些家庭困难学生因零时凑不齐考试费用而只好放弃考试。六是硕士研究生初试上线率低，招生指标不能完成的问题。以2012年为例，西藏大学计划招收各学科各专业研究生共210余名，而第一志愿报考该校的考生中上线人数仅有81人，艺术专业考生的上线率尤为低下，其后果是学校为完成招生指标而招生，不得不从内地调剂大量生源来进行复试。对于自治区而言，培养人才主要为本区社会发展和民族艺术文化建设服务，而大多内地考生毕业后返回原籍就业，违背了培养“靠得住、用得上、留得下”人才的目的。另外，由于调剂生对西藏历史、西藏民俗、西藏民族文化艺术了解甚少，又缺乏民族语言文字方面的能力，这对入学后的教学带来很多困难。

（三）人才培养方案与存在问题分析

人才培养方案亦称教学计划，它是一所学校实现人才培养目标和质量规格要求的纲领性文件。西藏大学艺术学院目前执行的人才培养方案是2010年制定的，其中包括8个本科专业，即美术学（教师教育）专业、美术学（专业类）专业、绘画专业（藏画、绘画方向）、音乐学（教师教育）专业、音乐学（专业类）专业、音乐表演专业（声乐、器乐方向）、作曲与作曲技术理论专业、表演专业（舞蹈表演方向、藏戏表演方向）、视觉传达设计专业（平面设计、传统工艺方向）、服装与服饰设计专业。从各专业的培养目标来讲，集中表现出两种情况，一是为全区教育系统培养从事美术、音乐教学的教师，二是为全区文艺系统培养从事音乐表演、舞蹈表演、音乐创作、美术创作、艺术设计、服装设计、艺术研究、文艺评论与编辑、艺术管理方面的应用型人才。

从总体情况看，现行人才培养方案体现了为西藏社会发展培养和输送合格的艺术类专门人才这一基本要求。但通过教学实践，也反映出一定程度的问题：一是现行人才培养方案中不能很好地体现“以市场需求和就业为导向、注重应用型人才培养”的要求。按理讲，人才培养方案的制订或每一次的修订工作，应紧紧与市场需求与就业状况相联系，人才培养方案制订前应充分进行社会调查，同时做科学预测。但出于经费等方面的原因，每一次的人才培养方案制订工作就缺少很多社会调查这一环节。二是由于公共基础课设置较多或其中部分课程的学时偏多原因，对专业课的学习带来一定的影响。如《大学英语》课程，学校规定其课时数为268学时，但学生对该门课程的学习兴趣不高，也造成其考试不及格率最多。因此，现亟待加强对这类课时较多而教学效果一般的课程的改革问题。三是专业课程设置还未能很好地体现“使学生熟悉和掌握本民族传统文化艺术”的要求。作为一所民族地区高校，它始终负有将本民族优秀传统文化艺术在高校教育中进行传承的重任，尤其是在当前国家实施“文化大发展、大繁荣”的形式下，更应该注重民族优秀传统文化的传承问题，而现行人才培养方案尚未能很好地体现这一问题。四是专业课程设置中尚缺少实践教学环节。由于艺术类专业富有很强的实践性特点，因此在其人才培养方案中应充分体现各种艺术实践教学环节，包括排练、文艺演出、音乐会、画展、艺术创作、艺术考察、音乐采风等，并把它纳入正常教学环节予以重视，而且在教学设施建设、经费投入等方面予以大力支持。

（四）就业状况与存在问题分析

从8个本科专业的学生就业情况看，音乐学（教师教育）、美术学（教师教育）两个专业因靠其师范性优势，学生均能够在全区教育系统就业，其就业率为100%。而其他专业的就业相对比较困难，尤其是音乐表演（声乐、器乐方向）、表演（舞蹈表演、藏戏表演方向）专业的就业相当困难，往往面临跨专业式就业。

非师范类专业学生就业难的原因有多种，其中主要还是与自治区高校毕业生第二批公开考录计划中设置的“招考职位”有关。据笔者分析，每年的全区第二批公开考录计划“招考职位”中很少设置全区专业艺术团、民间艺术团体的人才需求计划，导致音乐表演（声乐、器乐方向）、表演（藏戏表演、舞蹈表演方向）专业就业难的问题；也很少设有适合绘画（藏画、绘画方向）专业、视觉传达设计（平面设计、传统工艺方向）专业、音乐学（专业类）、美术学（专业类）等非师范类专业学生以专业对口就业的岗位，使得这类专业的学生要么往中小学音乐、美术类师资方向挤，要么往乡镇公务员、公安等属于“专业不限”的各系统里挤，导致学生校内所学专业与就业不相称的局面。比如就今年而言，迫于就业难问题西藏大学艺术学院2013届舞蹈表演专业大专班11名男生都报考了全区高校毕业生第一批公开考录计划“公安职位”，其中9名学生已被录取，这些学生均从本院中专班舞蹈表演专业考取的，已有8年的专业学习经历。其次，非师范类专业学生就业难的问题与以下因素有紧密关联：一是与我区文艺系统的体制、机制有关。长期以来，从政府角度对文艺系统的体制、机制问题没有做多少改革，这可能是从我区特殊的社会环境、尤其是维护社会稳定、宣传任务繁重等大局上考虑的，符合西藏区情。然而，我们也不能不看到问题的另一面，由于文艺体制改革工作迟迟未能启动，造成老演员下不来、新演员进不去的局面，专业艺术团体的舞蹈表演、声器乐表演领域日益面临着演员老化问题。因对老演员没有兑现相应的待遇或没有妥善安排其适合的其他岗位而老演员一直占据着原岗位编制，新演员自然就进不去该部门，这对文艺团体应该形成的动态式人才格局受到很大程度的影响。二是与我区长期存在的传统就业观念有关。迄今为止，我区学生和家长的就业观念仍停留于视“进入政府机关、事业单位方为就业”之传统观念，故此一味地往政府机关、事业单位倾注，不愿到企业或其他服务行业，更不愿返乡创业，这也是造成就业难的原因之一。

二、对策建议

社会需求与个人需求相矛盾时，主体必须调整就业生涯规划实现自己的价值需求，这是在市场经济体制下人们惯用的一种方式。针对以上存在的问题，现集中提出以下三点对策建议。

（一）多渠道、体系化模式建设

艺术人才的培养是一个可持续性系统工程，包括各种乐器在内的技能学习更是一个漫长的过程。因为艺术教育富有技能性强、天赋要求高、领域分割细致、特殊性及序进规律，尤其是音乐的学习更是一个感觉和技法的培养过程，这种感觉和技法不是一朝一夕所能培养出来的，而是要靠长时间的训练方能达到。

考虑到目前西藏艺术教育链条上缺乏基础专业教育环节这一问题，笔者认为现急需组建“艺术特长班”、“艺术附中”，以实现艺术人才的培养模式步入体系化。

1、组建艺术特长班

提出组建艺术特长班，就是指在各中小学里将把具有艺术天赋或对艺术学习带有兴趣的学生组织在一起，对他们实施基础艺术教育，它有助于发现孩子的天赋，有助于孩子个性化发展的培养，也有助于孩子未来的沉淀和修养，从而弥补我区艺术教育链条上基础专业教育这个重要环节。其具体办法如下：

（1）首先由西藏大学与拉萨师范高等专科学校联合起草一篇在全区各地市中、小学组建艺术特长班的可行性论证报告，并报请自治区教育厅基础教育处审批，争取有关这一方面的政策支撑。

（2）西藏大学与拉萨师范高等专科学校主动与各地市教育局、各学校交涉，洽谈组建艺术特长班的事宜。

（3）在有条件的幼儿园、小学里组建音乐兴趣班、美术兴趣班、舞蹈兴趣班（条件指有关师资和教学设施），从小培养学生学习艺术的兴趣，打好基础。

（4）在有条件的中学里组建艺术特长班，而且设在初中到高中阶段，从初一开始开课。

（5）艺术特长班里（含兴趣班）可设音乐、美术、舞蹈三个大的专业方向，并根据各专业的具体情况分开开设课程。如音乐专业可开设基础乐理、视唱练耳、音乐欣赏等专业基础课和钢琴、声乐等专业课。

（6）艺术特长班所需的教学仪器设备中除钢琴等大件教学仪器由校方提供外，如电子琴、手风琴、画架等小件教学仪器要求学生自理。

（7）根据所开设的专业情况，对外聘教师的课时费等经费，校方经向有关教育职能部门请示并获得通过后可从学生手上收取。

（8）艺术特长班的师资一般由本校的音乐、美术教师担任。位于市区、地区的学校，其不足的师资也可从市区、地区艺术团、文联及群艺馆等单位聘请解决。

（9）艺术特长班的组建先从拉萨市开始，因为拉萨市各中、小学的条件比起各地区好一些。其不足的师资可灵活从西藏大学艺术学院、拉萨师范高等专科学校、自治区歌舞团、藏剧团和拉萨市歌舞团等单位聘请解决。在具体操作时，可先建立一至两个试点班，随后逐一推广。

（10）边缘地区的中学和基层县中学的艺术特长班，根据其师资情况和教学设施条件而定。条件具备的学校先行，条件尚未具备的学校暂缓组建。

（11）艺术特长班的文化课可按文科类课程设置开设。

（12）艺术特长班的专业课均可安排在下午5、6节或周六进行。理论课一周为一节，可以大课形式开课；技法课一周为二节，可以一对二或一对三等小课形式开课。

2、组建艺术附中

（1）办学理念与培养目标

办学理念：西藏大学艺术学院附属中学是一所培养既有普通中学综合文化素质又有专业艺术院校附属中学专业素质的初级艺术人才的初级专业艺术教育机构；是一所面向自治区招收和培养艺术特长生的、文化课与专业课兼顾的中学；是一所为自治区集中培养初级专业艺术人才、为本区乃至全国各级各类艺术院校输送人才的初级专业艺术教育机构。

培养目标：培养既有普通中学综合文化素质又有专业艺术院校附属中学专业素质的初级艺术人才；为自治区集中培养初级专业艺术人才、为本院及全国各级各类艺术院校输送艺术人才。

（2）素质课程设置

在课程设置上坚持专业与文化并重原则，开设“文化素质课程”与“专业素质课程”。

（3）场地与师资

场地：西藏大学艺术学院附属中学的开设可以在现有校区中选择空间，也可以另择吉地，各有利弊，却势在必行。

师资：西藏大学艺术学院附属中学的师资可从艺术学院专业师资、拉萨各中学优秀文化课师资两方面去考虑建构。

（4）招生与管理

招生：西藏大学艺术学院附属中学主要面向自治区招生，从中挑选有艺术天赋和发展潜力的小学、初中应、往届生，同时也可以招收少数周边省市的学生进行培养。

管理：大学艺术学院附属中学虽然隶属西藏大学，但由于它承担的是基础专业艺术教育的培养任务，基础专业艺术教育有其自身的规律性，所以，附属中学应是一个相对独立的实体。在遵循大学统一管理的同时有着一定程度的独立性与灵活性。

以上环节的提出旨在解决一个当务之急、重中之重的问题，即建立一个初级专业艺术教育体系，以期待在3至4年之内打破现在自治区“拦腰教育”、“落级培养”的窘局，实现高原与内地之间在艺术教育平台上的公平对话。从此，顺利对接起艺术教育链条，完善西藏艺术教育体系。

（二）加强社会培训力度，实现考级制

随着我国社会的发展和进步、人民群众生活水平的提高，社会艺术教育有了蓬勃发展，越来越多的家长关注其孩子学习艺术，越来越多的孩子步入学习艺术的行列。为了规范社会艺术教育，提高国民综合素质，中国音乐家协会、中国舞蹈家协会先后在全国范围内建立了音乐、舞蹈考级制。音乐考级制的建立时间较早，从1990年开始建立。起初在北京开办器乐等级考试，经过十余年的工作，现在已经发展到十一个专业门类，包括钢琴、手风琴、电子琴、萨克斯、二胡、琵琶、古筝、音乐基本素养、成人歌唱和少儿歌唱等专业，在全国设有22个省区考级，约200个考点，近年年度考生人数近20万。舞蹈考级制的建立时间较晚，全国少儿舞蹈考级于2005年开始建立，中国舞协考级机构于2006年1月获得文化部的正式批准，并于2006年5月1日至5日在山城重庆开办了全国首期舞蹈师资培训班。建立考级制的目的有三个，一是规范社会艺术教育、二是检阅学生的艺术学习水平和教师的教学水平，三是检阅社会艺术教育的发展水平。通过考级制的建立，必将对社会艺术教育产生重要影响和作用。

据了解，目前除西藏外全国各个省、直辖市、自治区都建立了音乐、舞蹈考级制，社会艺术教育得到规范，社会艺术教育呈良性发展态势。因此，笔者在此郑重呼吁，请西藏自治区音乐家协会和舞蹈家协会有关负责同志，尽快向中国音协、中国舞协考级办提交在西藏自治区境内建立音乐、舞蹈考级制的申请书，争取早日在我区实行音乐、舞蹈考级制。它必将对我区社会艺术教育的发展带来生机，使社会艺术教育将有序地发展，同时它必将对西藏高校艺术类专业生源质量的提高起到重要作用。

（三）认清行业特性，促使专业对口就业

自大学毕业生包分配制度取消以来，大学生就业难的问题日益凸现，成为社会的一个焦点。很多大学生出于“先就业、后择业”理念常以跨专业方式就业，这对于一般的大众化专业毕业生而言没有太多关系。然而，对于专业特性很强的艺术类专业毕业生而言，它却可谓是一种悲哀。众所周知，艺术类专业人才的培养周期性长、成本高，若学生所学专业与就业方向不对口，这对于国家来讲是一种损失，属于人才浪费现象，对于教师和学生而言是一种前功尽弃。

针对目前现状，笔者认为应从以下几个方面入手促使形成艺术类专业毕业生专业对口就业的机制：

1、大学毕业生的就业与招生计划有着密切的关系，在拟订招生计划时一定要摸清好社会需求这一问题，就艺术类专业来讲就是要摸清全区文艺系统的人才需求情况，从而拟订招生计划。同时，因为我区各艺术团舞蹈表演专业人才的培养往往做成批培养计划（亦称成批使用计划），即某个阶段使用同等年龄的演员，再到另一个阶段更换新一批演员，一般情况下中途不接收零星演员，以确保演员配置上的整齐度。因此，像舞蹈表演专业的招生将须与各艺术团体的演员培养计划相挂钩，这样能够解决学生的就业问题。

2、如前所述，舞蹈表演、音乐表演专业毕业生就业难的问题与我区文艺团体的体制改革有着密切的关系，文艺体制一天不改，音乐舞蹈表演专业毕业生就业难的问题就一天得不到解决，文艺团体也就很难形成自身的动态式人才格局。因此，从政府角度应早日推行文艺团体的体制改革工作，通过文艺体制改革，音乐舞蹈表演专业毕业生就有机会进入文艺团体，文艺团体自身来讲其日益面临的演员老化问题能得到解决。

3、西藏目前建有10个专业文艺团体（其中区直3个和各地市7个）和20多个民间艺术团，还有很多新型企业和厂矿，这对非师范类专业学生提供了一定的就业空间。因此，我们要积极引导学生树立正确的就业观念，鼓励音乐舞蹈表演专业的学生到民间艺术团就业，从事音乐舞蹈表演工作；鼓励美术、设计专业的学生到企业、厂矿就业，从事广告、产品包装等方面的策划与设计工作。同时，鼓励学生自主创业，到各歌舞厅、囊玛厅、咖啡厅、酒吧等娱乐场所演艺，鼓励创办个人画廊、演艺公司，艺术培训班，以实现个人价值。

综上所述，西藏高校艺术类专业人才培养模式创新问题，是我区艺术教育工作中的一件大事。出于对事业的一种责任感，笔者大胆提出了以上目前存在的问题和对策建议，本文若能对我区高校艺术类专业人才培养质量问题的解决起到一点作用，那么，其意义也就仅在于此，笔者将心满意足。由于考虑问题不够周全，难免出现有很多不足之处，希望大家提出宝贵的意见和建议。

参考文献：

［1］罗旦：论文《对舞蹈学科发展建设的几点思考》，《西藏艺术研究》2006年3期。

［2］米玛洛桑：西藏大学教改课题-《艺术类专业人才培养质量研究-关于提高我校艺术类专业生源质量的可行性途径研究》，项目编号：XZDX2007JG07

［3］米玛洛桑：论文《西藏高校艺术类专业的生源现状及对策研究》，《中国音乐教育》2007年7期。

［4］次旦卓玛：论文《西藏高师音乐教学改革之我见》，《西藏教育》2007年4期。

［5］王启龙：论文《关于西藏高等教育发展的几点思考》，中国西藏新闻网

［6］况云丽：论文《西藏学校音乐教育之我见》，《人民音乐》2008年9期。

［7］西藏大学艺术学院《人才培养方案》（2010版）。

［8］西藏自治区艺术类专业《招生简章》（2011年、2012年、2013年）。

［9］“教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见”（教高［2012］4号）文件。

［10］熊永松；论文《西藏大学艺术教育的现状及对策》，《西藏大学学报（社会科学版）》2010年1期。

作者米玛洛桑系西藏大学艺术学院副院长、教授、硕士生导师

(资料来源：《西藏艺术研究》2013年第3期)