探析色彩设计学习的影响因素

 

【内容摘要】为探析拉萨师专美术专业学生色彩设计学习的影响因素，采用比较研究方法和穷尽式调查方法，发现学习动力、语言障碍、美术素养、教学法等因素影响学生色彩设计学习，针对上述影响因素切实提出可行意见。

【关键词】色彩设计学习；美术专业学生；影响因素

一、问题提出

科学研究表明，人类视觉神经对物体的感知，反应最快的是色彩，其次是形状，再者是表面的质感和细节。因此，对色彩这一首要视觉形象的运用便成为设计行业的重要手段。色彩设计是色彩的应用学科，是对色彩规律的研究，是艺术设计课程的基础与核心，其目的是培养对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力。对拉萨师专体育艺术系美术专业学生学习色彩设计进行分析研究，探究其学习现状及影响因素，提出相对措施，希望能为拉萨师专美术专业学生更好的学习专业课提供帮助，为美术专业教学改革提供参考意见，促进拉萨师专美术专业的良性发展。

二、研究对象及方法

2.1  研究对象

拉萨师专2009级、2010级及2011级美术专业学生203名，其中男生158名，女生46名。发放问卷203份，收回有效问卷200份，有效率达98.5%。

2.2  研究方法

为了探究拉萨师专美术生学习色彩设计的主要影响因素，本次调研主要采用比较研究方法，依据拉萨师专2009级、2010级及2011级美术专业学生六大课程的平均成绩进行绝对划分，以80分和60分作为分界线，并从成绩差异较大的两组中随机抽选学生各40名进行比较研究，分别称为色彩优秀生（平均成绩≥80分）和色彩弱势生（平均成绩≤60分）。

三、调查结果

3.1色彩设计学习总体现状

在拉萨师专美术专业的培养计划中，由色彩基础课程（色彩基础、藏式图案和装饰画）和色彩专业设计课程（设计色彩、色彩构成和创意设计）两部分组成，遵循由浅入深、由易到难的原则分配在不同的年级学习过程中。通过对拉萨师专2009级、2010级及2011级美术专业学生色彩基础、藏式图案、装饰画、设计色彩、色彩构成和创意设计六门课程成绩进行平均统计（见表1），结果可见拉萨师专美术生学习设计色彩71.4%学生成绩合格，28.6%成绩不合格，说明大部分学生能够达到学习要求，但也有近四分之一的学生成绩不合格。从表2六门课程平均成绩的人数分布情况不难看出，色彩基础、藏式图案、装饰画三门基础色彩课程学生及格率较高、不及格率较低、优秀率高；设计色彩、色彩构成、创意设计三门专业色彩设计课程及格率较低、不及格率高、优秀率低，说明学生对色彩基础课程掌握的较好，但对专业色彩设计课程的掌握要相对弱势；其中《藏式图案》无论是及格率还是优秀率在六门课程中都是最高，说明对藏族本民族文化的学习学生的掌握程度较高，而对陌生趋于艺术前沿的设计文化的学习学生还是有些固守，创新思维、发散思维的训练方式接受较难。

从整体看来，拉萨师专美术专业学生色彩设计学习效果整体较好，基础训练扎实，掌握情况良好，但专业色彩设计课程学习效果不佳，且到后期课程问题越多，不及格率已经达到一半以上，所以由色彩基础课程到色彩专业设计课程的过渡有待加强，色彩专业设计课程也亟需调整教学思路。

 

3.2  影响因素的调查与分析

针对上述色彩设计学习的总体现状，从色彩优秀生（平均成绩≥80分）45人和色彩弱势生（平均成绩≤60分）78人中，分别随机抽选40名学生进行影响因素的分析。在调查中为了确保调查的信度和效度，将色彩优秀生和色彩弱势生两组的80人全部作为调查对象，即采用穷尽式调查方法进行问卷调查分析。

表3调查的是学生学习设计色彩课程的动因。色彩优秀生有65%的人选择D项，而色彩弱势组仅有7.5%的人选择D项，说明学习兴趣的引导及良好的就业心态是学习效果良好的条件之一；B项色彩优秀生和弱势生选择的人数差别不大，说明部分学生对设计学科的学习与未来就业的相关性了解不够明确或不够深入；色彩弱势生45%的人选择A项，说明对学习色彩设计课有消极的态度，没有产生兴趣，以至被动学习。总的来说，从色彩优秀生和弱势生两组学生学习色彩设计课程的目的不难看出，不同的学习动力会产生不同的学习效果，能否激发学生学习兴趣及树立正确的就业观影响学生的学习效果。

表4调查的是客观的学习障碍因素。47.5%的色彩优秀生和42.5%的色彩弱势生都选择B项“汉语基础差，难于理解色彩设计专业词汇”，语言障碍是影响学生学习色彩设计，理解专业语汇的重要影响因素；A项关于美术基础色彩优秀生和弱势生选择较相差较少，说明基础教育对美术课程的重视程度相对一致，学生基础差不多；对教材的理解程度也受语言障碍因素的影响；学校图书馆学习资源和自主时间的多少也对学习效果产生一定的影响。

表5是进一步调查语言障碍对色彩设计学习效果的影响程度。色彩优秀生组选择不理解色彩知识的有12人占27.5%，选择不能用汉语表达的有30人占75%；色彩弱势生组选择不理解色彩知识的25人占62.5%，选择不能用汉语表达的有21人占52.5%。也就是说，上色彩设计课时，色彩优秀生最大的难题是来源于语言障碍；色彩弱势生则面临语言障碍和专业知识匮乏两大难题。总之，语言障碍是美术专业生共同面临的不可小觑的难题，也是影响学习效果的主要因素之一。

 

表6是对学生美术素养的调查。心理学研究表明：分析成绩不良的原因的内因公式是A=f（IQ，M，K），其中K代表原有知识，决定学习的成败。结合美术学习的实际，先前的色彩经验的积累以及美术素养的养成是色彩设计学习效果好坏的关键因素，因此调查学生的美术素养情况是必要的。问卷中A项代表先前美术经验的获取，B项代表传统的、固有的美术经验影响的现在的美术素养，C项代表经过专业课程训练后已经或者即将形成的美术素养。两组学生的选择集中在A项和B项占86.25%，说明学生美术基础差不多，起点一致，且都受藏民族传统色彩观影响较深，这也是学生难于突破传统接受现代设计教育的重要障碍之一。

表7调查的是教法与学法对色彩设计学习效果的影响。A项和B项主要是对教师教法的调查，C项和D项主要是对学生学法的调查。从表中不难看出，色彩优秀生和弱势生两组学生的选择相似也相对平均。两组学生都认为教师教授内容不符合自身实际，且苦于找不到适合自身的学习方法。教师的授课方式及学生与教师的沟通也影响学生的学习效果。

四、研究结论

4.1 从调查结果来看，拉萨师专美术生学习色彩设计的整体现状是学习效果较好，基础扎实，但由基础色彩到专业色彩设计的学习过渡不好，且色彩专业设计的学习效果整体不佳。

4.2 问卷调查结果显示，影响拉萨师专美术生色彩设计学习效果的因素主要有学习动力、语言障碍、美术素养、教学法等因素。

五、建议

要想提高拉萨师专美术生色彩设计的学习效果，拓宽设计学科在藏的就业道路，让学生真正具备专业的设计能力，必须针对调查所得的影响因素，提出切实可行意见。

5.1 培养学生良好的学习动机，激发学习兴趣、树立以市场需求为导向的择业观念。西藏由于特殊的地理环境及经济结构的影响，藏族人民思想相对落后，统包统分的就业机制也存在很多弊端，造成学生依靠政府解决就业问题的思想严重，更不用说自主择业、积极就业。随着西藏经济水平的不断提高，藏区发展道路也不断拓宽，高新技术产业也不断入驻藏区，专业人才需求也相应扩大，这为拉萨师专设计专业培养何种人才提供良好的市场导向。设计作为一门应用性极强的学科，必须以市场需求为导向对美术专业学生进行设计专业的就业指导，激发学生的学习兴趣，努力成为市场需求的应用型专业人才。

5.2 加强美术专业学生汉语理解能力，提倡教师具备基础的藏语沟通能力，最大限度的消除语言沟通障碍。目前拉萨师专设计专业的师资队伍中大部分为汉族教师，虽有前沿的设计理念及学科素养，但由于藏语及藏文化的贫瘠，势必造成与藏族学生沟通、理解专业词汇方面的问题。因此，一方面加强美术专业学生汉语言基础的学习与训练，另一方面提倡汉族教师学习藏语、理解藏文化，经常与学生进行专业知识方面的沟通，努力将藏民族文化与设计学科的实践训练有机结合，让藏族学生能够通俗易懂的理解设计知识。

 

5.3  尊重理解藏民族传统文化，引导学生正视传统、运用传统、创新传统，形成良好的美术素养。拉萨师专美术专业学生大多来自偏远牧区，基础的美术教育几乎没有，但优秀的藏民族传统文化影响下的艺术观念无处不在，例如自然崇拜与宗教教义影响下的色彩观，红、黄、蓝、绿、黑、白成为藏民族色彩运用的基调，这种基调也是藏民族的特色，在设计的时候要充分考虑地域性、文化性。因此，作为藏区的设计教育，既应尊重地域性的传统文化，也要引导学生学习传统文化，并能用现代的设计手法创新传统文化。为养成良好的思维习惯，形成较强的设计能力，成为优秀的民族设计师打下夯实基础。

5.4  改革教学方法，加强学法指导。设计教学由于应用性特点的要求，在实际教学中应摆脱“教师教，学生学”的传统方法。色彩设计专业课程授课时，应以市场需求为导向，根据藏族学生的实际能力，针对学科特点实施例如情景模拟教学、“校中厂，厂中校”的主题训练模式、模块化课题教学等方式，转变教与学的角色，让学生成为学习的主体，教师成为引导辅助的客体，真正做到学生在校学习如同在岗位工作一般，将设计理论知识真正应用起来，才能达到理想的学习效果。

六、结语

影响拉萨师专美术生色彩设计学习的因素是多元的，本文仅就主要的影响因素学习动力、语言障碍、美术素养、教学法提出相应的建议，在实际教学中也要因人而异、据情所需的洞悉学生的具体情况改变教学的思路，提高学习效果。

参考文献：

［1］吕新广：《包装色彩学》.［M］.北京，印刷工业出版社，2007.

［2］愈爱芳：《包装构成训练》.［M］.浙江，浙江人民美术出版社，2006.

［3］皮连生等：《学与教的心理学》.［M］.湖北，华东师范大学出版社，2009.

［4］卓玛穷达：《探析影响西藏高职院校藏族学生学习的客观原因及其措施》［J］.中国职业技术教育，2008（20）.

作者郝嫘儡系西藏拉萨师范高等专科学校体育艺术系

(资料来源：《西藏艺术研究》2013年第3期)