浅谈历史教学中如何实施素质教育

　　素质教育是开发人的潜能、提高人的文化素质、培养人的健全个性的教育措施。而历史学科以其丰富的内涵和广博的外延承载着鉴古知今、启迪思维、砥砺人生、增益智慧等许多功能牞是实施素质教育的重要载体。

    历史课教师首先要充分利用学科知识通俗易懂和学生都感兴趣的特点，树立学生是学习历史的主体，并在教学指导思想的基础上，实施层次教学，使学生在自身的体验中学习历史，在体验中学会学习历史，使他们都得到应有的培养。只有这样，素质教育才能真正施行。

    在历史教学中培养学生思维能力的方法通常有：一是依据布鲁纳的发现教学论，可采用原型启发，将教学内容的重点、难点归结为一个个问题，促成学生去思考，处处设疑层层推进，展示思维的层次性、综合性、抽象性、概括性。二是鼓励学生大胆质疑，提倡批判思维。三是创建讨论、争辩、竞争为特色的民主型课堂。四是注重培养逆向思维、联想思维、发散思维、突破常规思维定势等。在教学中经常地、持久地研究、探讨和尝试牞并不断总结、改进，才能有助于学生历史思维能力的培养，才能有助于素质教育的实施。

    历史学科具有过去性的特点，历史场景、历史人物的鲜活性，仅靠语言的表述难以给人身临其境的感觉。同时历史知识又具有直观性很强的特点，包括实物、模型、历史图片，历史地图和图表以及文物古迹等。针对青少年好奇心强、求知心切的特点，把这些知识生动、形象、鲜明地展现于他们面前，是历史教学面临的一项重要任务。随着现代化教学手段的运用和发展，投影、幻灯、录像片段等先进教学手段的日益推广和使用，为我们解决这一教学任务创造了良好条件。电教手段，能真实再现历史情景，创造历史氛围，从而激发学生的兴趣，收到良好的教学效果。