浅析西藏中小学生人生观教育

    坚持社会主义集体主义的人生价值导向，是思想道德建设的一项基本任务。中小学生正处于逐步形成人生观的关键阶段，加强社会主义集体主义人生观教育，对于使我国青少年一代成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，提高全民族的思想道德素质，都具有十分重要的意义。     就西藏来说，笔者认为应抓好以下几个方面：     要把改革开放的末端变为前沿，必须重视西藏教育事业的发展，加强对中小学生的人生观教育     发展需要人才，人才来自教育，西藏的教育要在改革中进一步为经济建设服务。为适应这种形势，必须加强中小学生的人生观教育，要增强改革开放意识的培养，适应商品经济发展需要的竞争、开拓精神的培养，冲破环境闭塞的局限，扫除自卑感和无所作为的心理障碍，立志振兴西藏，切实为西藏经济发展服务。同时面对来自境外的各种消极腐朽思想和生活方式的影响，在扩大开放的情况下，更要把反腐蚀、反和平演变的教育与社会主义人生观教育密切结合起来，使中小学生增强抵御能力，健康成长。     吸收优秀民族传统，充实人生观教育的内容     每个民族都有自己的优良传统，在与恶劣的自然环境的长期斗争中形成的吃苦耐劳、坚韧不拔的奋斗精神，互通有无、互助合作的团结精神，自尊自立、自强不息的人格力量，见义勇为、嫉恶如仇的正义感都包含着人生的哲理。吸收民族传统的精华，充实人生观教育的内容，对增强感染力和吸引力，提高教育效果必将发挥明显的作用。民族团结关系到社会的稳定，关系到民族共同富裕和发展，因此，民族团结意识的培养构成了人生观的重要内容，这在民族聚居地区显得尤为重要。     加强养成教育，建立激励机制     养成教育是未成年人思想道德建设的基础性工作，是培养正确人生观的起点。有些民族学生刚来学校，往往缺乏基础文化知识，行为失当，因此，加强养成教育，培养良好的文明习惯，既是学校德育工作的重要内容，也是帮助他们确立正确的人生观的最初的工作。在抓养成教育中，要坚持示范性、实用性，持之以恒，循序渐进，逐步提高。把这一过程同人生观教育结合起来，有利于在人生观教育中建立激励机制。通过激励机制帮助学生确立自信、克服自卑感，是人生观教育中消除不利心理因素所必须的。激励的功能在于调整心理，激励不等于只是表扬，更不只是表彰几个优秀生。对优秀生的表扬是必要的，但更应注意民族学生整体素质的提高，从积极性因素中找到教育的突破口，帮助他们找到闪光点，调动积极性进而促进德、智、体全面发展。形成激励机制需要一定的校园氛围，一所学校只有校风正，学风好，激励机制才能发挥作用。针对民族学生的特点，在人生观教育中注重养成教育、实施激励机制，以增强教育的科学性，达到最佳的效果。     现在的中小学生，是跨世纪的一代，是祖国的未来。教育必须面对现代化，面向世界，面向未来。紧紧围绕培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人这一目标，正确处理好“一个中心、两个基本点”的关系，处理好继承和发展的关系，坚持不懈地开展爱国主义、集体主义等社会主义思想道德教育和继承优良传统教育，积极引导中小学生形成社会主义集体主义人生观。