“留守儿童”问题初探

    近年来，“留守儿童”问题已经引起了党中央、国务院的高度重视，成立农村“留守儿童”专题工作组、加快农村寄宿制学校建设、构建基层全方位监护网络和加强家庭教育指导，全社会齐心协力解决“留守儿童”问题的局面正在形成。弥补父母关爱缺失给儿童带来的成长空白，还“留守儿童”一个快乐童年，已经成为各方共识。

    要从根本上解决“留守儿童”问题，必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手，这是解决“留守儿童”问题的治本之策。

    一是要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。政府应加大投资，兴建打工子弟学校，制订合适的收费标准，使“留守儿童”能上得起学，享受与父母打工所在地城市孩子一样的教育，这是解决当前农村“留守儿童”的根本所在。

    二是要创设关心“留守儿童”的社会环境。应加大社会组织的作用，通过各种社会团体，组织形式多样的学生活动，引导“留守儿童”参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，还可以组织“青年志愿者”等社会资源积极参与农村“留守儿童”的教育工作。此外，应加强农村乡镇文化建设，对不良社会现象，诸如赌博等进行治理，对游戏室、网吧的营业活动进行规范，为农村“留守儿童”的健康发展创设良好的社会环境。

    三是在大力推行农村地区9年制义务教育的基础上，对“留守儿童”比较集中的地区，要重点关注他们的受教育情况，尤其是在制度和政策上，对双亲进城务工的“留守儿童”提供专门的支持。外出务工的青壮年为拉动家乡的经济发展做出了很多贡献，农村的基层组织应该更关心“留守儿童”的健康成长，将一切可以利用的社会资源投到对“留守儿童”的监控和指导上。

    同时，还应加强农村中小学对“留守儿童”的教育与管理。在教育体系上，要重点加强农村中小学对“留守儿童”的教育与管理，使得农村“留守儿童”在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能得到有效的发挥。

    一是农村中小学班主任和教师要对“留守儿童”给予特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空。

    二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开“留守儿童”家长会，与家长交流，使学校内外对“留守儿童”的影响产生合力效应。

    三是为“留守儿童”建立专项档案。学校要对“留守儿童”登记备案，分类区别对待，以便有针对性的教育和管理；要关注“留守儿童”身心健康，通过家长（监护人）热线、定期访问制度等，经常与“留守儿童”的代养人、父母保持密切联系，了解孩子在家的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题，要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

    四是在课程设置上大胆创新。对生活在特殊状态下的“留守儿童”，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化“留守儿童”自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；逐渐将心理咨询引进农村中小学，配备心理教育教师，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，共同对儿童的显形和隐形的心理压力进行疏导，为“留守儿童”排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。

    （作者系安徽省宿松县河塌中心小学教师）