试述学校教研工作中的听课技巧

    作为校本教研中的重要环节——听课，在长期的教学实践中扮演着不可或缺的角色。听课虽然是我们日常教育教学研究的一部分，但在以往的活动中，对听课的指导、研究和要求不够，不能很好把握听课的“度”，不知“听什么”、“怎样听”，有时甚至是为了听课而听课。

    在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教研的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤为重要。听课既是学生学习的主要方式，也是教师教学工作的重要组成部分。

    一、什么是听课

    听课是指学校教师或教研人员，凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法；是教育行政和教学业务部门检查、指导及各种层面上的教研活动的重要内容；是教研人员的一项必不可少的、经常性的工作职责与任务。 通过听课，可以达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。

    二、听课的基本要求

    1、要明确听课目的、计划和要求。教研室和学校的听课计划应制度化，每一学期听多少课、听什么样的课、达到什么要求等，学校都应传达到每一位教师，并把听课作为常规工作进行检查落实。一般来说，应从以下几方面着手进行：

    一是听新教师的课，了解这些教师的教学基本功，他们教学中存在的主要问题是什么，提出有针对性的整改意见。

    二是听教新课程教师的课，了解他们是否适应新课程，新课程的理念、要求、方法等是否在课堂教学中得到体现，教师有什么要求，学校的课程资源是否能满足新课程的需要，并及时向校长办公会汇报。

    三是听新调入教师的课，了解他们实际的教学特点和水平，与本校同层次教师比较分析，提出定性的评价和进一步的意见。

    四是听上学期各科教学质量比较差的教师的课，了解他们教学中实际存在的问题，分析问题存在的原因，形成定性的评价意见供学校参考。

    2、要了解教材、学校和教师的基本情况。我区大多数学校的学生是以藏、汉族为主，不同的民族、不同的班级一般采用不同的教材，而听课又是带有较多主观因素的活动。不同的学校、教师会有不同的教学传统、教学特色、教学基础、教学风格，不同的学生也有不同的学习习惯和认知水平，听课者应尽可能通过各种方式进行仔细了解，增加听课的针对性及评价的客观性、公正性。

    3、要处理好听课者与被听课者的关系。进入课堂后，听课者注意力要高度集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考。不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌出现。

    总的来讲，听课者应抱着向别人学习的态度去听课，尽最大可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。

    4、要不断地学习教育理论，了解有关学科的课改信息。听课要透过现象听出本质，即要从感性认识上升到理性认识，而要做到这一点，除了必须学习教育教学理论外，还应该不断关注和学习有关学科的新理论、方法和经验等，了解课程改革的新政策、教学的新要求，提前获取新的信息、新的知识，思考新的问题、提出新的措施和要求，从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。

    三、听课的一些具体方法

    听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。要做到听、看、思、记有机的结合。

    听：那么我们听什么，怎样听呢？笔者认为应该从以下几方面入手：一是教师是否体现新课程的理念、方法和要求；二是是否重点突出，详略得当；三是语言是否流畅、表达是否清楚；四是是否有知识性等错误；五是是否有创新的地方；六是教师的思维是否宽广，学生的发言是否准确。

    看：看什么，又怎样看呢？（1）看教师主导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂突发问题是否灵活巧妙。（2）看学生主体作用的发挥，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。

    思：即教师对教材的处理是否得当，教学的成功或不足对学生的相关性影响，无听课者该教师是否这样上（是否反映真实水平、新课程理念、方法、要求是否体现在日常教学中，并内化为教师的自觉行为）。

    记：教学实录和教学评点。做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

    不同的学科、不同的教师、不同的课型所体现的教学思想、所采用的教学方法等是不同的，有关的听课要求等也是不同的，在实际的课堂教学的听课记录中，可能有所不同或有所侧重，但常规的听课记录一般由听课记录和听课评价两个方面组成。

    另外，在听课记录时要注意以下几点： （1）听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

    （2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精练。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

    根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般说来，教学过程可以简明扼要的记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解可以详细的记录下来，以免遗忘。

    （3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析、归纳、总结出一些共性的东西，推广或者提倡一些成功的经验和做法，提出一些改进的意见和要求。

    此外，我们还可以进行跟进式听课。所谓跟进式，就是对被听课者进行一段时间的连续听课，或这学期听了这位老师的课，下学期调研时还继续听。跟进听课符合发展性的原则，这学期我们听了这位老师的课后，与他一起研讨、交流，引导他反思，在一些需改进的方面达成共识，并让老师心甘情愿地接受意见，力争在下一次不再犯类似的错误。下学期我们听课时，有意识地注意这位老师对上次的不足改进了没有，教学水平是否提高，在新的情况下是否又出现新的问题。在这样的跟进听课下，教师的业务水平会有不同程度的提高。跟进式听课一般适用于新分配来的老师及一些教学能力较弱的老师。

    四、课后及时交流探讨

    听课的效果怎么样，关键在听课后的交流与反思。我们去听课，特别是听不同学科的课或不是同一阶段的课后，往往是不参加课后的交流，听完就走，至于听的怎么样、有什么收获避而不谈，更不去思考与讨论。试问，这样的听课有用吗？

    听完一节课后，我们应该及时地进行综合分析，找出这节课的特点和闪光点，听听其他老师的意见和建议，交流切磋以达到互助互学的目的。

    只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同老师的课，及时向授课老师讨教授课感悟，聆听评课老师的意见，并将自己的看法表达出来让其他老师评议，才能使自己的授课水平产生大的飞跃。

    总之，通过听课有利于了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状，有利于了解学校和教师的教育教学质量水平，有利于良好教学风气的形成。通过听课，不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况，做到相互学习和交流，取长补短、共同提高，而且可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于集体合作、营造良好的教研氛围，促进校本教研的深入和质量的提高。通过听课可以发现一部分优秀的教师和先进的教学理念、教学方法和教学经验，经过思考分析及论证总结，就可以组织观摩课等听课学习活动，推广其方法和经验等。

    （作者系拉萨市第二中学教师）