陆林华：搞好教育更需“对症下药”

一个班级，几十名学生，来自不同的家庭，受着各种不同的影响，学生的个性、兴趣、爱好各有不同，怎样使他们形成一个生动活泼、好学上进的集体，怎样有效地教育各种类型的学生，在18年的教育实践中，我深深体会到很重要的一点就是要了解学生。只有深入细致地了解学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们的心理过程和个性特征形成的原因，才能有的放矢开展好教育。

黄民乐和张然然如今是好朋友，可他们曾经是一对“小冤家”。我刚接任班主任时，只知道两个小家伙有点小矛盾，可后来发展到一句不经意的话、一个不友好的眼神，都会成为导火索，而闹起矛盾来。如果再不处理好这对“小冤家”的问题，就会在班上造成很坏的影响。于是，我主动给他们做思想工作。虽然多次劝解，但“战火”平息不了两天，又旧病复发，怎么办？要想解决问题，必须深入了解他们的思想情况，找到矛盾的症结。通过分头了解得知：由于黄民乐做值日生时，记下了张然然不读书、不完成作业的“污点”，而有两次与事实不太相符，张然然将情况告诉了我，我便对黄民乐这种行为进行了批评，黄民乐认为我不信任他是因为张然然告状引起的。

找到了矛盾的症结，该是对症下药的时候了。苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”　教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大地调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魅力。

平等对待学生表现在以下三方面：一是对所有人平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违反纪律时，我们要只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。尤其对于犯了错误的孩子，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”。爱护、帮助他们，这是我们的责任。我在教学中发现，学生犯了错误，你帮助了他，孩子对你的感情会最深，就是因为他在最困难时，是老师给了他信心和勇气。

我反复地考虑，两个学生，不同的个性：一个虽明理，但难转弯；一个虽顽皮，但性情开朗，易转舵，两人同开一副药不适合。针对两个不同性格的学生，我决定把工作的重心放在黄民乐这一边。几次分别谈话后，我对黄民乐说：“黄民乐同学，你学习成绩好，平时看书也多，知识面广，非常明理，有很多的优点，但在对待张然然同学的态度上，有没有做得不合适的地方，是不是能检查一下，我希望你们能消除矛盾，成为好朋友，但我实在想不出什么好的办法，请你帮老师想一个你能接受，张然然同学也能接受的办法，好吗？想好了告诉我，在没有想出办法之前不要打架，行吗？”黄民乐同学勉强地点了点头……一天过去了，两天过去了，第三天，黄民乐同学终于来找我了，我用充满期待的语气问：“你一定想出好办法了，是吗？”黄民乐“嗯”了一声，接着说：“我想退一步，先给张然然同学道歉吧！”我试探地问：“如果你道歉，张然然同学不接受，怎么办？”“那我就再一次真诚地向他道歉。”“对了，这才是一个男子汉！那我们一起去找张然然同学好吗？”“好！”两个小家伙一见面，一个主动道歉说对不起。一个赶紧说，没关系。两只小手拉在了一起。当我正为这对“小冤家”和好而高兴的时候，黄民乐又开口了：“陆老师，我要求和张然然同学成为同桌！”这个要求真是让我感到突然，一时不知所措……我稳定了一下情绪后，转身问张然然同学：“你同意吗？”“同意！”张然然毫不犹豫地回答。这时，我还有什么可说的呢？什么都是多余的。两个“小冤家”坐到了一起。

这件事使我深深体会到：只要深入地了解学生，做细思想工作，就没有解决不了的矛盾。

有一段时间，班上有几名同学特别怕写作业，按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的同学找来“训”一顿，讲些道理，最后让他们把作业补上，但这种办法的效果不好，往往只能维持几天。时间长了，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透了脑筋。

经过观察总结，我改变了以往“训”的做法。那是一个星期五的早上，和往常一样，我找小组长了解家庭作业情况。因为星期五是学生作业不全的“高峰期”，到了教室我对同学们说：“从今天起我们的家庭作业检查，采取先自评，后小组长记录情况，再老师批改，最后记‘☆’的方法，我们比比看哪个小组得的‘☆’最多。”　当时我想，自己这种想法的产生，也许只是偶然的因素，估计学生的积极性不会很高，只有先试试看。然而，令人意外的事情发生了，当我星期一走进教室，找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做得不错。

当然，这个方法一直到今天还在继续，期间，又不断取得了新收获。

俗话说“严是爱、松是害”。在这个例子中，作为老师，面对学生的“小缺点”时，不应该只是一味地责怪，有时候，适当的鼓励会得到意想不到的效果。当学生犯了一个小错误的时候，老师不必毫无情面地指出，应该尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师的一个眼神，一个信任的动作，常常具有不一样的力量。一个充满爱心的笑容，远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到教学和谐。

在教育孩子的时候我们不妨多一些宽容，多一份鼓励，看清“症状”“对症下药”，让孩子在细微的关怀中健康、快乐、自信地成长。（作者单位：拉萨市第一小学）