浅谈成语在小学语文中的设计与运用

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师之父孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验。因此我认为，在小学低段的识字课堂上最主要的就是培养学生对语文的学习兴趣，有了兴趣语文课堂上才会飞扬出快乐因子，才会激起学生智慧的波澜。因此，应该采取一些新方法来改善枯燥单一的识字教学现状。

一、大量成语渗透教学的原因

首先，在我国，成语多由具体的典故引申而来，渗透着浓郁的中华文明，且每个成语背后都有其小故事，篇幅短小、语言精美；另一方面，成语字多、词汇量丰富、字也相对简单、口语话的程度相对较高，尤其是在日常生活中的应用频率较高，所以，可将其中的小故事引出来，作为一个新的要素，加入到小学低段语文教学之中；另外，就是对生活中日常所用的成语进行归纳，选择性地将成语置入教学之中，这些就是大量成语渗透在识字教学的一个因素。

其次，小学生处于体智发育阶段，强制的教育学习本身就是对其自由天性的一种束缚，所以，学习必然会产生生理心理方面的本能反抗；另一方面，小学生又处于好奇心满天飞的阶段，对于故事、神话、奇谈怪论、生活中的各种事物都有疑问，　渴望知道其中的奥妙，兴趣格外浓厚，此时成语识字对于语文教学可谓是一箭双雕，既拓宽了学生的知识面，又在不知不觉中积累了丰富的词汇；另外，强制性识字教学会让学生变成一种记忆工具，只是为了记住而记住，是机械的生硬的、毫无语言魅力可言，不仅如此还给其带來心理上的痛苦，减少童年学习的快乐，逐渐会产生惧学心理。基于以上三点，引入成语故事、生活中熟知的说话现象，可以更好地将学生引导到所感兴趣的方向，在满足其好奇心的同时，也能够通过这些方式在轻松愉悦的氛围中识字。

二、大量成语渗透教学的核心要素

首先，语文识字教学，尤其是学习第二种语言的孩子们，重点在于选择性识字，比如，一年级伊始出现的字如“日、月、天、地、生、鸟”等，单独识字枯燥劳累且无效而通过讲成语故事，在一定的语境中选择性识字就会事半功倍，比如，“开天辟地、一字千金、三生有幸、一马当先”等，　除了一般的简单的成语之外，还会选择重复字频率较高的成语，如带有叠字的成语、多个成语之中有一个难字的成语等，只要适当取舍，联系生活就会使识字教学熠熠生辉。

其次，引入成语的识字教学，主要是需要通过故事讲解，引导至识字教学，因为给这个阶段的学生讲解成语的意义，　无异于对牛弹琴，只能证明教师的理解水平不足；另一方面，　在故事中重复，带入识字教学，而不是将故事、识字进行分离，克服了原来的那种“记忆为纲”的教学原则，引入了融入教学法，学起来更快乐，效果更好。

第三，教学中故事的讲解形式多样，比如，教师讲解，　让学生进行复述，还有动画片、连环画、卡片，有图、有视频、有文字，这样教学中就会实现直观、形象的表达，也符合孩子的年龄特征。

因此，根据以上三个层面的分析，可以将大量成语渗透在小学低段语文识字教学中的核心要素归纳为根据学段特点选择成语、巧妙设计、科学运用。

三、成语在小学语文中运用的建议

首先，在小学低段语文识字教学中，应该根据学生身心的特点真正做到“以学生为本”“从兴趣入手”，因此，在教学中要求保护学生天性、注重个性发展，对可能危害到小学生思维发展的教学行为与方法尽力阻止。

其次，教学要具备灵动性，哪些方法效果好、能够引起学生兴趣，哪些在尝试中受到了阻碍，均要进行合理分析，尤其是在识字教学中对成语选择的把关方面，不应该注重数量，而应该注重质量，同时也切记不要拔高对学生的要求否则会适得其反。

第三，教学中需要将识字教学转变到一种对学生的人生导引，因此，要求成语的内容要多样化，比如，成语的选择中注重学习方面的、尊敬师长方面的、与人友善方面的、娱乐方面的等，要减少那种大道理说教方式、要贴近孩子的生活，从孩子的视角去选择成语，在轻松的氛围中学习、潜移默化，这既使孩子们学到了知识，同时也促进了小学生的生理心理健康。

第四，要走出误区。小学生的教育教学非常不易，可谓是任重而道远，尤其是我区的儿童文学并不发达，大多流于形式，对于儿童内心童真的一面缺少深入探索，即使引入了丹麦、英国、德国、阿拉伯的童话故事，也不一定适用中国人的那种天性倾向，而在识字教学阶段，方块字的曲折又增加了学生学习的困难，因此，在天性、知识两种要素之间，既要懂得保护天性，又要能够进行知识植入，这个对于我们目前的小学教育来讲，势必有很大难度，但是，我们不能为此而惧怕蜷缩，更应该积极探索，想办法让其中有利于学生健康成长的要素得到运用，而对于学生不利会损害到其正常成长的部分则应该淡化处理，力求孩子们健康成长快乐学习。

总之，语文是小学教学的重要组成部分，而在小学语文教学中，识字又是语文教学的关键，识字在很大程度上可以说是阅读与写字的基础，在当前的教学实践中，有许多教师只是注重识字的表面意义，单纯地教学生识字，严重忽视文字的文化内涵。事实上，汉字作为一种语言符号，承载着中国灿烂的文化，因此，对识字教学的文化渗透是非常有必要的。成语又是汉语言文化当中重要的一部分，而借助成语进行识字教学就恰好在此起到了桥梁的作用。

（作者单位：拉萨市第三小学）