浅谈如何提高高中地理教学效果

【摘要】学好地理，不仅能为学生带来现实的好处，更能带来长远利益。因此，作为地理教师的我们要进一步认识提高地理教学效果的重要性，并要致力于提高地理教学效果。本文作者根据多年的教学经验和教研成果，认为提高高中地理教学效果，要与生活实际相结合、采用多种教学形式，培养学生的各方面能力、建立良好的师生关系、教师要学会倾听、夯实学生的基础知识等。

【关键词】高中地理  　教学效果

吴传钧院士在谈到地理教育改革问题时指出：地理教育是一件头等大事，它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。我们从吴老的这番话语中，不仅了解到学生的素质与地理教学关系，而且也知道学好地理的重要性和必要性。那么，在实际教学中如何上好高中地理这一科目呢？对此，本人努力地上好每一堂课的同时，经常反思课堂中遇到的疑难困惑，并及时进行总结。现本人结合多年的教学实践，谈几点粗浅体会。

一、教学要与生活实际相结合

由于高中地理的研究对象是地理环境，而地理环境正是我们赖以生存的这片土地，可见高中地理与人们的生产生活有着密切联系，与其他学科相比，更具实践性和直观性。因此，教师在具体教学过程中，要尽量结合生产生活实际，力求使学生有亲切感和实用感，让学生明白，所讲内容就在我们身边且与我们的生活息息相关。这样一来，可从情感上吸引学生的注意力和学习兴趣。比如讲到热力环流，可以借助谷风和山风的原理，与拉萨为何多夜雨的原因相结合；再比如讲到城市化概念时，我们可以举大家所熟悉的城市拉萨为例。把抽象概念通过与大家熟知的具体的例子结合以后，学生们不仅对词义豁然开朗，还增强了学生的学习自信心。

二、要采用多种教学形式

在课堂教学过程中，不能老是采用同一种教学形式，这样会使学生容易“审美疲劳”，提不起学习兴趣，难免在课堂上开小差，进而影响教学效果。新课程的地理教材中有很多地图，因此在充分利用好这些图片的基础上，教师应该多采用多媒体教学，通过多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成集说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型。例如：在讲解板块构造学内容时，可以把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山和地震的现象，如此演示几遍后，大多数学生就能通过这种生动、形象的教学模式，了解了地震的成因。

三、要培养学生的各方面能力

古人云：授人以鱼，不如授之以渔，新课改也提出要培养学生的各方面能力，这就要求教师不但要注重知识的传授，更要注重学生的全面发展，比如如何做人，如何与人沟通合作等等。高中阶段虽然升学压力很大，但是作为教师，我们在授业解惑的同时，也要兼顾培养的学生的各方面能力，因此，在平时教育教学中，老师应该多用一些启发式的教学方法、也可以让学生进行小组讨论，给予每个孩子充当“小老师”的机会，发挥每个孩子的最大潜能。比如：在小组讨论中，组内成员固定好，每次讨论组长由组内学生轮流担任，组长提出疑问，组内讨论，最后总结。在这样的过程中每个孩子都能参与，能使个体感受到自己的价值，而且能培养学生的独立思考能力和沟通合作能力。针对藏族学生都生性腼腆害羞的特点，在课堂上多提供给他们畅所欲言的机会，并鼓励他们把自己的想法表达出来，在这样的过程中，不仅对相关知识有更好的掌握，还能锻炼学生的口才，更能激发学生对地理知识的学习兴趣。

四、要建立良好的师生关系

教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”事实确是如此，在教学过程中，每一节课都可以说是师生双方交流情感的过程。课堂上，教师要充分相信学生和尊重学生，只有这样，才能达到情感交流和传道解惑的目的。多年的教学经历不难发现，良好的师生关系，既可以转化为学生学习的动力，也可以激发学生的学习信心和决心。任何一位老师，如果抱着一颗真诚、平等的心对待学生，那么学生也会从心眼里尊敬你，还会把你当成可以信赖的朋友。课堂上，大家积极思考，踊跃发言，课后，询问疑难，直言不讳，如此一来，教学相长就水到渠成了。总之，用真诚关爱学生、尊重学生。学生也会同样的方式对待教师，师生之间可以建立友好、相互信赖的朋友关系。这样学生能在课堂中快乐地收获知识，教师也能在教书生涯中感受幸福和快乐。

五、教师要学会倾听

倾听本身就是褒奖对方的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。教师耐心地倾听学生说话，无形之中会维护学生的自尊心，提高学生的自信心，同时也加强了彼此的情感交流。教师讲完课后，要深入学生中，多听听他们对学习的想法和心声。当然，跟学生沟通，一切都要在一种平等、信任的基础上进行。态度要和蔼可亲，尽量不板着脸，不管学生讲得如何，都应以正面鼓励为主。西藏有一句谚语：只要是有道理的，说话者就算是个小孩，也要接纳。如果我们根据学生反映的具体情况，对教学方法做出适时调整，那么提高教学效果就自然变得容易起来。

六、夯实学生的基础知识

高中地理是初中地理的延伸和升华。所谓万丈高楼平地起，初中阶段如果没有打好基础，升入高中进一步学习地理，势必会感到吃力或底气不足。在西藏，—有些学生在初中阶段没有学好地理课，所以这就要求高中教师在授课的过程中，根据学生的实际情况，需要及时补充初中的相关知识点。如果在课堂中因为教学目标的原因没法补充，就必须利用课余加班加点先查漏补缺，把初中阶段的知识漏洞补上。另外，高中地理教材中专业术语较多，而个别学生的理解能力有限，鉴于这种现状，教师有必要对这类学生凭借多媒体等教学手段，结合课文中的插图，进行逐词逐句地分析和解释。如此，把基础知识打牢了，教师在教的过程中会得心应手，效果显著，学生也在学的过程中一点就通，事半功倍，最终实现双赢。

参考资料：

①《自然地理学》，伍光和等编，高等教育出版社，2000.

②《生活地理新视野》姚伟国主编，上海教育出版社，2009..

③《人文地理学》，王恩涌等编著，高等教育出版社，2000年.

（作者系拉萨市第二高级中学教师）