小学语文教学中趣味教学法的应用研究

拉萨市第一小学 索珍

摘要：在小学教育当中，语文教育属于重要构成部分，是小学生智力、情感与个性综合发展的重要基础。当前，小学阶段语文教学存在不少问题，课堂教学缺少趣味性，教学方法过于单一，小学生参与度较低等，进而导致教学效果相对较差。而在语文教学当中对趣味教学法加以运用，有利于改善课堂教学，提高教学效果。基于此，本文旨在对小学阶段语文教学当中趣味教学法的有效应用策略展开探究，希望能为教师教学提供些许参考。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味教学法

前言：趣味教学法指的是在语文教学期间，教师可以将学生年龄特征和兴趣爱好当作依据，采用相应方法开展教学，激发小学生的语文学习兴趣，帮助其掌握相应的学习方法，促使其对课文内容进行深刻理解。语文教师通过对趣味教学法进行运用，能够对小学生不同需求予以满足，为其全面发展奠定一个良好基础。为此，对小学阶段语文教学当中趣味教学法的有效应用策略展开探究至关重要。

一、小学阶段语文教学当中趣味教学法的运用意义

（一）有助于丰富教学资源

通常而言，教师教学期间会更加重视教材的作用。一些教师为进行高效教学，会购买不少课外材料，借此对教学内容予以完善。然而，针对学生而言，其在学习过程当中只能通过教材进行学习，借助习题对课上所学知识进行巩固，所用资源非常单一，进而难以激发小学生学习兴趣。但是，对趣味教学法加以运用之时，语文教师可收集相应的辅助材料，借此体现出这种方法具有的特征。通过上述过程，除了能够对教学资源进行丰富之外，还能丰富小学生学习资源，进而调动小学生自主性以及积极性，促使其主动参与其中。

（二）有助于提升教学质量

语文教师对教学方法加以调整的主要目的是提升课堂教学质量，这样才能让小学生有所收获。然而，以往教学方法早已无法对现阶段教育需求予以满足。教师应当结合现阶段教育背景，积极调整现有教学方法。趣味教学法与上述标准非常符合，教师在对这种方法加以运用之时，可借助小学生喜欢的方式对知识加以呈现，促使学生展开讨论，有效锻炼其综合能力，提升教学质量。

二、小学阶段语文教学当中趣味教学法的运用策略

（一）借助信息技术构建趣味课堂

在过去教学当中，多数教师都通过讲授方式开展教学，小学生只能坐在座位上被动听讲与识记，长此以往，小学生会渐渐失去语文学习兴趣。伴随信息技术的运用，教师可在课堂之上对信息技术加以运用，让小学生不用再像之前那样凭借大脑进行想象，而是可以更加直观地对教学内容加以呈现。在语文教学当中对信息技术加以运用，可以快速集中小学生注意力，活跃课堂氛围，强化课堂教学趣味性，促使学生对所学知识进行深入理解。比如，进行《秋天》教学过程中，教师可在备课过程中对信息技术加以运用，在网上搜集和秋天有关的视频与图片，同时筛选大雁南飞、丰收和落叶等资料，对其加以系统整理，为之后的课堂教学做好准备。教学之初，教师不要对教材内容直接进行讲述，而是要借助信息技术对备课阶段收集整理的材料进行展示。学生完成观看以后，语文教师可提出以下问题：小朋友们，谁能告诉我这是什么季节的视频与图片？引导学生说出“秋天”这个答案。在此之后，教师可在黑板之上写出：秋天还有什么有趣的事情或者景色？借此引导小学生进行想象，让学生们互相补充。当学生分享完以后，教师可以导入新课：小朋友们，我们今天学习的内容和秋天有关。教学之前，教师可借信息技术对秋天景色进行展示，让学生快速回忆秋天有关的事情，为课堂教学注入活力，促使学生健康成长。

（二）通过师生互动活跃教学氛围

在应试教育长时间影响之下，语文教师在教学过程当中仅重视知识讲解，很少和学生交流互动，并未体现出学生具有的主体地位，致使学生很少参与互动，大大降低了学生学习效率。伴随素质教育这一理念逐渐深入，语文教师需对教学理念进行持续更新，不断完善教学方法，增加师生互动的频率，这样有助于创设良好教学氛围。比如，进行《四个太阳》教学期间，语文教师可提出一些问题，之后让小学生带着问题对课文内容进行自主阅读，有效提高其阅读效率。例如，教材当中所说的四个太阳是指真的有四个太阳吗？小学生完成阅读以后，能够找到问题答案，即四个太阳并非真实的四个太阳，作者描写的是四个季节。接下来，语文教师可以继续提出问题：小朋友们，大家都清楚一年包含四个季节，哪名同学可以说一说这四个季节的特色？通过上述探究性问题，除了能够活跃课堂氛围之外，还能集中学生注意力，有效提升教学质量。

（三）通过角色扮演深入理解内容

在学生成长过程当中，会受到环境影响，逐渐形成不同性格。性格外向的小学生会在课堂上表现得非常积极，即便回答错误，也丝毫不影响其课堂参与热情。但是，性格内向的小学生的存在感非常低，如果教师不点名，这些学生很少与教师互动，这对学生成长与学习十分不利。为此，教师可组织学生进行角色扮演活动，并在活动当中融入相应的教学内容，借此提升小学生课上参与度，促使学生在活动当中对教材内容进行深入理解。比如，进行《坐井观天》教学期间，语文教师可让小学生扮演青蛙与小鸟，扮演青蛙的小学生要拿出一张白纸，把白纸卷成圆筒，然后通过圆筒观察外界事物。教师讲述完活动规则以后，小学生可以快速进入到活动状态，出色完成扮演。在此之后，教师可以让扮演青蛙与小鸟的小学生互换角儿，促使学生对课文当中小鸟与青蛙所处的不同位置进行了解，促使小学生认识到在对待事物以及思考之时，必须将目光放长远，切勿像青蛙那样坐井观天。

结论：综上可知，伴随新课改逐渐深入，越发注重小学阶段语文教学当中趣味教学法的运用。语文教学期间，若想让小学生对所学知识进行充分理解，提升其学习兴趣，促使其沉浸在学习当中，教师需要对教学方法进行创新，让小学生注意力长时间保持集中。为此，语文教师可借助信息技术构建趣味课堂，通过师生互动活跃教学氛围，并且通过角色扮演深入理解内容。只有这样，才能提升小学生课上学习效果。

参考文献：

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