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西藏教育研究现状述评——基于《西藏教育》(2010-2023)的知识图谱分析

2024年08月15日 10:03    来源:中国西藏新闻网    

《西藏教育》是一份创办于1984年的教育类期刊,坚持“立足西藏教育实践、宣传国家及自治区教育政策、传递最新教育信息、探索民族教育规律、促进教育和谐发展”的办刊主旨,多年来受到许多读者的支持和喜爱,为西藏教育的科学发展作出了积极的贡献。今年是《西藏教育》创刊40周年,借此时机通过利用CiteSpace软件,对《西藏教育》期刊在CNKI数据库中的论文(CNKI数据库中仅有2010年至2023年的论文)进行构建和分析其知识图谱,全面揭示该期刊的研究热点、发展趋势、研究主题的聚类情况、机构合作网络以及作者合作网络,从数据分析的角度为该刊的进一步发展提供决策参考。

一、数据来源与研究方法

(一)数据来源

本研究的数据皆来源于中国知网(CNKI)数据库收录的《西藏教育》期刊在2010年至2023年间的论文。中国知网作为国内权威的学术资源平台,收录了大量的学术文献,为本研究提供了丰富的原始数据。通过对这些数据的深入分析,我们能够更全面地了解《西藏教育》在这一时间段内的研究热点、发展趋势和学术前沿。

(二)数据筛选

为了确保数据的准确性和有效性,我们对从CNKI下载的论文进行了严格的筛选和整理,排除了非学术性文章,如书评、新闻报道、会议通知等,只保留了学术性论文共3233篇。

(三)研究方法

本研究采用了科学知识图谱分析工具——CiteSpace6.3.R1版软件,对筛选后的论文数据进行了可视化分析。CiteSpace软件能够通过对文献数据的挖掘和可视化处理,揭示出研究领域的知识结构、研究热点和演化趋势。此外,本研究还将结合内容分析法,对可视化结果进行综合推理与比较,进一步揭示《西藏教育》期刊在学术研究中的贡献和价值。

二、《西藏教育》的知识图谱构建与分析

(一)关键词网络分析

论文中的关键词往往是整篇文章的精髓所在,既简洁又精准地揭示了论文的核心内容,可以快速理解作者的研究内容和重点,因此下面将利用CiteSpace对《西藏教育》期刊论文进行关键词分析,识别出研究热点,并探究这些热点随时间的变化趋势,从而把握《西藏教育》研究的前沿动态。

1、关键词共现分析

运行CiteSpace6.3.R1版本,将筛选过后的数据导入,将CiteSpace的时间划分模块(Time Slicing)设置为2010年1月至2023年12月,时间切片(Years Per Slice)设置为1,剪裁方式选中寻径剪枝(Pathfinder)与综合网络整体(Pruning the merged network),功能区选定关键词(Keyword),节点筛选方式(Selection Criteria)选择g-index,调节网络大小的参数k设置为15。经过CiteSpace 的运算,可以获得节点(N)295个、连线(E)237条、密度约为0.0055的关键词共现知识图谱(见图1)。在图谱中,节点代表关键词,节点间的连线代表关键词之间的关联。

图1:高频关键词共现图谱

通过对图1的高频关键词进行分析,可以统计出《西藏教育》期刊的高频关键词频数(count)及其中心性指数(centrality),并分别按照关键词频数与中心性强度排序(见表1与表2),可以帮助学者进一步把握《西藏教育》期刊的研究重点。中心性用于衡量一个节点在整体网络中的连接性与影响,当中心性大于等于0.1时,意味着该节点属于重要节点,且连接了多个不同的研究主题或研究领域,与其它多个关键词有紧密的关联,具有较高重要性或影响力,是信息流通与知识传递的关键节点,因此在表2中仅列出重要节点。

由表1可以看出,《西藏教育》期刊在2010年-2023年间出现频次较高的关键词有“西藏高校”“西藏”“对策”等,且更多集中于2010年,体现了该期刊在一定期限内的研究热点与方向。表2中中心性较高的关键词有“西藏”“大学生”“对策”“价值”等,其中“西藏”与“大学生”的中心性高达0.4以上,代表着《西藏教育》期刊的核心议题或广泛讨论的主题以“西藏”与“大学生”为中心,并且与其它多个关键词形成共现关系,体现了“西藏”与“大学生”在该期刊的重要性与中心地位。此外,这些关键词也往往是学者们关注的焦点,通过分析这些高中心性的关键词,可以更深入地了解该期刊的研究方向及其演化和发展趋势。

2、关键词聚类分析

关键词聚类分析能够帮助我们把握文献中关键词之间的内在关联和群组结构,其聚类效果可以通过多个指标来进行评估,在Citespace中,聚类效果以模块度(Modularity Q,以下简称Q值)与轮廓系数(Silhouette Coefficient,以下简称S值)为衡量标准。一般而言,Q值的范围在[0,1]内,S值的范围为[-1,1],Q值越高,表示网络中的模块或聚类越明显,即节点之间的连接更紧密地聚集在特定的模块或聚类中,同样,S值越接近1,表示节点的凝聚度越高,聚类效果越好。较高的Q值与S值通常意味着关键词被有效地组织成有意义的聚类。因此,下面将在关键词共现分析的基础之上进行聚类分析得到关键词聚类知识图谱。(见图2)

图2:关键词聚类图谱

从图2中数据可以看出,Q值为0.855,S值为0.9672,意味着聚类效果十分理想。我们能从图2中看出一共有11个聚类簇,如“大学生”聚类簇、“西藏”聚类簇、“教学”聚类簇等,直观地展示出《西藏教育》期刊的不同研究主题及其分布情况,不同聚类之间的区分度也较高,每个聚类簇内部的关键词之间的关联紧密,而不同的聚类簇之间的关键词关联度较低,如“大学生”聚类簇中,“大学生”这一关键词与“学习动机”“交流”“教育”等关键词有着紧密的关联(见图3),而“大学生”聚类簇中的关键词与其它聚类簇中的关键词关联度则相对较低。

图3:大学生聚类簇

3、关键词突现分析

关键词突现分析是用来识别特定时间段内出现频率突然增加、具有显著变化率的关键词,有助于揭示《西藏教育》期刊在各个时间段的研究热点以及研究重心的转移,同时也能看到当下的新兴趋势与热点话题。我们在关键词聚类分析的基础上可以得到关键词突现图谱。(见图4)

图4:关键词突现图谱

通过图4所展示的《西藏教育》期刊近十几年来的关键词突现图谱,我们可以清晰地观察到一系列关键词的动态变化及其发展趋势。这些突现词包括“应用”“大学生”“教学”“民族院校”等,它们在不同时间段内以不同的频率出现,反映了该期刊在不同阶段的研究重心和热点话题。从图谱中我们可以看出,早期的研究重点可能更多地关注于教育应用、大学生教育以及民族院校等方面。随着时间的推移,研究焦点逐渐扩展到更广泛的教学领域,探讨教学方法、教学策略以及教学效果等议题。

在近几年中,我们可以看到“课程思政”“语文”“小学语文”“小学数学”“教学策略”以及“阅读教学”等关键词的突现。这些突现词表明,《西藏教育》期刊近年来对基础教育领域的关注度显著提升,尤其是语文和数学等基础学科的教学研究。同时,课程思政作为当前教育领域的重要议题,也在该期刊中得到了充分的体现和讨论。

(二)机构合作网络分析

我们采用同样的分析方法对《西藏教育》期刊论文进行机构合作分析,经过CiteSpace 的运算,可以获得机构合作网络知识图谱(见图5)。在图谱中,节点代表机构,节点之间的连线代表机构之间的合作关系,连线的粗细及颜色反映合作的强度和频率。

图5:机构合作网络分析图谱

可以看出,机构合作网络分析图谱中具有296个节点、94条连线、密度约为0.0022,意味着网络中的连接相对较少,网络较为稀疏,也就是说所有的机构之间实际建立的合作关系只占据了所有可能合作关系中的极小一部分,这表明机构之间的合作还不够广泛与紧密,合作活动较为有限。但是,我们从图中数据可以看到,其Q值为0.855,S值为0.9672,聚类效果非常好,这意味着尽管机构之间的合作相对较少,但那些有合作关系的机构很好的聚类在了一起,形成了紧密的合作模块。在此基础上我们可以得到《西藏教育》期刊中各个机构的发刊频数(见表3)。

由于部分机构因更名或其他原因(如表3中的西藏民族学院为西藏民族大学更名前的名称,西藏自治区教育科学研究所与西藏自治区教育科学研究院经核实为同一机构等)导致数据具有偏差,同时,在学术成果的统计与评估中,我们通常将高校下属学院及其附属机构所发表的论文,均视为该高校整体的学术成果。这一做法旨在全面、客观地反映高校的学术实力与贡献,确保在数据分析中高校的整体表现能够得到准确、公正的体现。因此,我们对所得到的数据进行再次整理与分析发现,发文数量较高的机构分别为西藏大学、西藏民族大学、西藏民族大学附属中学以及西藏自治区教育科学研究所,发文数量分别为222篇、219篇、71篇与65篇。可以看出高校机构在学术研究上非常活跃,具有较高的研究产出能力,反映了这些机构的研究实力较强,拥有一定数量的研究人员和科研团队,能够持续产出研究成果。

(三)作者合作网络分析

由于发文作者的数据量过大,导致每个切片中纳入的节点过多而影响CiteSpace运行,因此,为确保其能够正常运行并生成有效的图谱,我们将关键参数k由15修改为10,其他参数均保持不变,对《西藏教育》期刊论文进行作者合作网络分析,经运算,可以获得作者合作网络知识图谱(见图6)。在图谱中,节点代表发文作者,节点之间的连线代表作者之间的合作关系,连线的粗细及颜色反映合作的强度和频率。

图6:作者合作网络分析图谱

通过图6数据可以看出,作者间的合作关系与机构间的合作关系呈现出的效果一样,网络中的连接较少,网络较为稀疏,说明在整体上作者之间的合作相对稀疏。这可能是因为研究领域的广泛性和多样性,导致不同作者的研究方向和兴趣点并不完全一致,因此合作机会有限。但图谱中的聚类效果非常好,即使合作相对稀疏,但那些有合作关系的作者却被很好地聚类在了一起,可能具有共同的研究兴趣、方法或目标,形成了较为稳定的合作关系。虽然当前合作网络相对稀疏,但这并不意味着没有合作潜力或机会。

三、研究结果与讨论

(一)主要研究发现

本文以CiteSpace为主要工具,对《西藏教育》期刊2010年-2023年的所有学术性论文从关键词、发文机构与发文作者三个方面进行了研究分析,同时绘制了相应的知识图谱,得到以下结论:

其一,该期刊在近几年的研究热点集中在基础教育领域以及课程思政模块。基础教育是整个教育体系的基础和重要组成部分,也关涉着西藏地区经济和社会的发展。对于西藏地区而言,由于其独特的地理、历史和文化背景,发展基础教育显得尤为重要。一方面,通过提高基础教育水平,丰富具备中华民族共同体意识的人才库,为各民族交往交流交融打通西藏地区的人才关隘;另一方面,发展教育对于振兴滞后的民族经济,缩小地区间经济发展差距具有重要意义。同时,加强课程思政建设,建立全员全程全方位的思政育人体系,是全面贯彻党的教育方针的题中应有之义。从对数据的分析结果来看,自2019年以来,西藏各个高校以及中学都在不断为建设西藏课程思政教育体系的建设作出贡献。

其二,《西藏教育》期刊的论文发表主要集中于西藏地区的教育机构,包括各类院校及相关教育组织。相比之下,非西藏地区的机构在该期刊上发表的论文数量相对较少。这一现象可能归因于西藏地区机构在教育领域所获得的基金支持、专项研究项目以及命题作业的推动,例如教育部人文社科西部专项研究计划,以及其他针对西藏地区和西藏特定议题的研究项目。这些研究项目不仅反映出当地院校对西藏教育问题的深入探讨,而且其成果更能准确地反映该地区教育的实际情况和独特需求。此外,该现象也揭示了非西藏地区对西藏教育领域的关注和研究相对有限。这种差异可能缘于西藏地区独特的地理环境、经济差异和文化差异,这些因素在教育领域中造成了特殊性和复杂性,从而使得非西藏地区的机构在深入理解和研究西藏教育时面临更多挑战。

其三,尚未被发掘的学者之间的合作可能性较大。目前,学者之间的合作关系较少,且多为第一次合作,有很大的发展空间和潜力。在学术研究领域,学者间的合作不仅可以促进知识的交流与共享,还能共同攻克研究难题,推动学科的发展。对于西藏教育而言,处理好西藏地区民族团结问题、经济问题、宗教信仰问题、现代化建设等问题至关重要。通过加强学者之间合作,不同领域的学者可以共同探索适合西藏地区的教育模式和方法,为当地的教育事业发展贡献智慧和力量。

(二)讨论

《西藏教育》作为一份专注于教育领域的学术期刊,对促进西藏地区教育进步具有显著的推动作用。近年来,该期刊发表的研究论文不仅在广度上覆盖了从幼儿教育到高等教育的各个阶段,而且在深度上深入探讨了不同学科的教学方法与策略,具有很强的理论指导价值,反映了西藏教育在实践层面的不断探索与创新。然而,现有研究亦存在一些局限。首先,学者间合作的不足可能导致关键课题上的知识交流与共享缺失,因此,增强研究者之间的沟通与协作对于推动西藏教育领域的进一步发展至关重要。随着教育事业的持续进步,预计将有更多学者认识到合作的重要性,并主动寻求合作伙伴,共同挖掘潜在的协同效应,以促进教育研究的深化。其次,目前研究多集中于西藏本地机构,未来应加强与区外教育机构的交流与合作。例如对口支援省市和高校对西藏教育的支持,不仅在学术上提供帮助,还促进了文化和知识的交流。通过吸引更多非西藏地区的机构参与西藏教育研究,不仅可以激发教育创新,还能加强不同地区文化的交融。为了全面推进西藏教育研究,鼓励并支持非西藏地区的教育机构加入到这一领域中来,共同为西藏教育的繁荣贡献力量。同时,也应激励西藏本地院校和研究机构积极与外界建立合作关系,学习先进的教育成果,从而提升《西藏教育》的整体质量与影响力。

【基金项目:“党的领导”相关内容融入民族高校思政课研究(23MDS02)】

【作者:陶昱辰、李明霞、张蕙麒,作者单位:西藏民族大学】

责任编辑:何宝霞    

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