“组团式”援藏精髓在“团”

当今社会中，“团”成为了一个高频词汇。“团”既指团队、又指团结，面对一项工作、一份挑战，只要大家能“团”在一起，就有了“众人拾柴火焰高”的意思。所以，当教育人才援藏由“分散式”变为“组团式”时，不禁让人眼前一亮，充满期待。

“组团式”教育援藏的精髓在“团”。那么，就有必要弄清楚为什么要“团”、怎么“团”，以及“团”之后有什么意义？

从中央作出对口援藏政策以来，教育人才援藏并不是“新鲜事儿”。2007年以来的几年间，承担对口教育援藏的18个省市每年根据受援地市需要，选派骨干教 师和行政管理人员。这些教育援藏人才被下派到我区最基层、最艰苦的中小学校发挥光和热，在一定程度上缓解了我区教育师资匮乏、教育管理落后的“燃眉之 急”。

随着我区经济社会的发展，对高层次人才的需求日益增加，以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以从根本上扭转我区教育落后局面。从中央第六次西藏工作座谈 会精神出发，教育部等部门作出了“组团式”教育人才援藏的决定，旨在集中建设一批示范性中小学，提升教育援藏的质量，于是就有了为什么要“团”。

系统结构理论认为，当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体功能大于局部功能之和。在怎么“团”的问题上，“组团式”教育人才援藏采取管理人员与专任教师“两翼齐飞”的办法，尊重了教学与管理“不分家”的办学规律，有利于提升受援学校的整体办学水平。

在专任教师选派上，“组团式”教育人才援藏也不是将各个学科的教师简单相加，而是以选派数理化等紧缺学科教师为主、兼顾其他学科教师和教育管理人员。他们除了承担了教学任务外，将发挥专业优势指导开展教研、培训和教学改革等工作，从教、学、研等各个环节上补齐“短板”。

更令人期待的是，“团”的意义不仅限于集中建设一批示范性中小学，还要以这些学校为中心，为我区基层中小学开展送教下乡、集中培训、远程教育信息技术等， 辐射带动县级以下中小学的管理、教学能力，扩大“组团式”教育人才援藏的影响面和覆盖面，最终实现由教育“输血”变“造血”的飞跃。